摘要：在高中地理教学中培养学生知识迁移力，有两个显见作用，一是促进教学效率，二是发展学生自主学习能力。通常，迁移力不仅是指思维能力，还包含迁移意识和技巧——这是一种综合的素养，需要教师有科学、系统的培养策略作为支撑。

关键词：高中地理；知识迁移力；培养

《道德经》所谓“一生二、二生三、三生万物”——世间万物的道理其实是同根同源的，这也是“举一隅而知三隅”的学习理论基础——为什么有的学生学习效率特别高，能够一点就通，举一反三？为什么有的学生刻苦攻读却总是不得要领？很大的原因，就是知识迁移能力的不足，思维总是圈定在某个知识的狭小范围内，不能将各知识体系建立关联，不能做到触类旁通——面对用这种固态思维来学习的学生，教师就教得很累，如果让他们自主学习，效率就更低。所以，知识迁移力的培养是高中地理教师必须重视并实践的重要内容。

一、 迁移力的培养价值

什么是迁移力呢？我们不用理论去解释，最简单的就是孔子要求学生“举一反三”——我告诉你这个桌子角是方的，那你就应该能够想到另外三个角也是方的。迁移力的魅力是无穷的，它一旦“启动”就会形成一个“漂亮”的迁移链，可以解决几乎无限的问题。比如，一个苹果掉下来砸到了牛顿的头→发现万有引力→星球间的运行规律得到解释→用引力大小测量两个遥远星系间的距离→发现看不见的暗物质……一个苹果的掉落经过迁移推动了科学的巨大进步！