摘要：《义务教育数学课程标准（2011版）》指出：数学课堂教学应激发学生兴趣，调动学生的积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。以此为思想基础，笔者以“认识千以内的数”为例，思考如何使难度较低的认数课变得更丰厚。笔者主要有三点思考心得：让课堂丰厚必须做到：形式“丰厚”、内容“丰厚”、思维过程“丰厚”。

关键词：认数；课堂形式；课堂内容；思维过程

学生认识千以内的数、万以内的数等，都是以足够的认数经验为基础的。做学前调查时我们发现，班级绝大部分学生已经能根据以往的学习经验自主探索出新知，而个别学生仍然存在困难。当遇到这样的课堂情况，往往会出现：其一，能力强的学生答得头头是道、独占课堂，能力弱的学生被忽视；其二，教学中的难点、易错点难以突出强调；其三，学生学习存在兴趣低下等问题。认数课的难点在于：理解“满十进一”，学生有丰富的经验和基础就简单地一带而过，数数、认识新计数单位就足够了吗？怎样使认数课学生的学习活动更丰厚？

基于以上问题，笔者以“认识千以内的数”为例，尝试探究如何把学生认为的“简单的认数课”从形式、内容、思维过程上变得更丰厚。现有以下三点尝试。

一、 以玩促学，让课堂活动形式更丰厚

学生的学习应当是一个生动活泼的、主动而富有个性的过程。主动学习是变平常的“要我学”为“我要学”，这就需要激发学生的认数兴趣和求知欲。为此，在课例中笔者改变单一的问答式复习导入，利用让学生参与的“猜数游戏”来复习数位及相应的位值，激发学生的兴趣。……