摘要：学习单以“学”为主，关注的是学生的学习，学习单的设计，是站在学生的角度来思考的，它让学习目标更明确，学习更有针对性、可操作性。有效地运用学习单能够更好地开展小组合作学习，发展学生的高阶思维能力。

关键词：小学语文；学习单；设计；运用

学习单指教师以课程标准为准则，以课文为依据，根据学生学情，精心设计的能够引导学生自主从事学习活动的导学材料。学习单立足于“先学后教，为学而教”，让学生的学走在教师教之前，学生在先学的基础之上进行小组合作，在交流的基础上师生共同探究，学生能讲的，教师不抢着讲；学生清楚的，教师尽可能不重复讲，将课堂教学时间用来解决真实的问题，以培养学生的高阶思维能力。下面，笔者以苏教版小学语文三年级下册《剪枝的学问》为例，说说我的一些做法和体会。

一、 学习单的设计

在《剪枝的学问》的学习单上设计了以下内容：

26. 《剪枝的学问》学习单

班级：姓名：用时：家长签名：

（一） 课前小研究

1. 通读课文，读准音，读通句子，课文共（）个自然段，我读了（）遍。

2. 关注字词。

（1）读音我有提醒：

（2）生字我有提醒：（用红笔标出你觉得需要关注的笔画）

（3）我理解了这些词语：（可以查字典，可以联系上下文，然后用自己的话解释）

3. 理清课文脉络：课文围绕“剪枝的学问”讲了一件什么事？

（二） 课堂小研究

课文第（）自然段写到了剪枝，用笔画出直接写剪枝有学问的句子，想一想，剪枝的学问究竟是什么？

（三） 课后小研究

生活中还有很多学问等着我们去发现，你能列举一个生活中的学问吗？……