邝雪梅

[摘 要]数学教学中，教师加强符号意识的渗透，对学生掌握知识、简化解题过程、提升解题能力具有积极的促进作用。因此，教师应立足教材，通过感知符号作用、体验符号价值、强化符号应用等策略渗透符号意识，发展学生的数学素养。

[关键词]符号意识；数学教学；渗透

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 10079068（2018）21003001

所谓数学符号，简单而言，就是对具体事物进行抽象概括后得到的一种简略记号，主要包括数字、字母与图形等。符号意识则是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律，知道使用符号可以进行运算和推理，得到的结论具有一般性。因此，在数学课堂中，教师应加强符号意识的渗透，不断提升学生的符号意识，培养学生应用数学符号解决问题的能力。

一、立足教材，感知符号作用

从心理学角度分析，人的意识是一种集感觉、知觉和思维于一体的认知活动，在人类思考中起决定性作用。在数学课堂中，教师要想加强对学生符号意识的渗透，首先要让学生充分感知数学符号的作用，从而唤醒学生的符号意识。因此，教师可根据具体的教学内容和教学目标，创设合适的教学情境，引导学生初步感知数学符号的作用。

例如，在“比一比”教学中，教学目标是让学生学会运用“>”“<”“=”等符号比较数的大小，所以教师可为学生创设问题情境，引导学生运用“>”“<”“=”等符号进行数量的比较。“小明到文具店买文具，发现铅笔1元一支、笔记本2元一本、橡皮0.5元一块，尺子1元一把……那么，铅笔和笔记本，哪个更贵？