郭新

[摘 要]小学语文教学中，教师有意识地优化诵读训练，不仅能够激活学生的语感认知，还能够进一步培养学生的“文感”。示范诵读、展示诵读、创新诵读，从不同视角展开诵读操作，能让学生在不断的体验中逐渐找到“文感”学习方向。

[关键词]小学语文；诵读教学；文感

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 10079068（2018）21001501

所谓“文感”，是指阅读者对文字的感觉，就是在对文字的辨识度上有了更敏感的把握和控制。“文感”是对文本的整体理解和控制，具有稳定性、个体性和选择性。在小学语文教学中，教师在诵读中培养学生的“文感”，体现了全新的教学探索，为诵读教学开辟了更为广阔的天地，也为学生核心素养的成长提供了良好契机。

一、示范诵读，激活学生的“文感”意识

小学生对文本的理解比较肤浅，教师要利用多重示范诵读，给学生传递更多信息，让学生从教师的朗读语气、语调、节奏中感知文本情感、文本主旨，逐渐建立起对文本的整体感知。

部编教材语文第三册《黄山奇石》一课，课堂教学开始时，教师利用多媒体展示了一组黄山风景图片，让学生仔细观察，并说说黄山风景美在何处。学生纷纷给出自己的看法。有学生认为：“黄山有很多独特的风景，温泉、云海、奇松、怪石等，都有看点，特别是怪石，堪称绝美。”教师总结：“俗话说：‘黄山归来不看岳。说明黄山的山体是最精美的，而构建山体的自然是石头。这些奇形怪状的石头，给我们带来无限遐想。请听一段配乐诵读音频材料，注意把握其情感。……