韩雨

摘 要：亲子阅读是儿童早期阅读的一种方式，这种方式强调的是亲子间的互动，对幼儿阅读兴趣和阅读习惯的养成具有非常重要的意义。而在小学低年级阶段开展亲子阅读，可以巩固儿童幼儿时期所养成的阅读兴趣和习惯，并在一定程度上培养儿童具备一定的阅读能力。本文阐述亲子阅读从幼儿阶段向小学低年级阶段延续和发展的必要性，并通过探讨分析亲子阅读的影响因素，进一步总结提出推进亲子阅读的策略。

关键词：亲子阅读；小学低年级；影响因素；推进策略

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）25-0138-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.25.088

“亲子阅读”，英文即“Shared-book Reading”，因此又称“亲子分享阅读”。它最早是在二十世纪七八十年代由新西兰教育家霍德威等人提出，这种方法强调的是一种不以学习为主要目的，成人与儿童在一种轻松、和谐的家庭氛围中进行的互动式的阅读活动。由此可见，一方面，幼儿要独立阅读有一个学习过程，在未掌握文字之前阅读图画故事书，需要父母的陪伴和指导[1]；另一方面，亲子阅读从被提出以来，就被划为早期阅读行列之内，强调的是亲子共读一本书。

一、亲子阅读在小学低年级阶段延续和发展的必要性

当前，亲子阅读在国外发展状况较好，较为成熟，而在我国教育发展起步较晚，大致从20世纪90年代开始才展开低幼儿童阅读，经过近三十年的蓬勃发展已逐显雏形，其重要性也日渐突显。在幼儿阶段，亲子阅读的作用主要是初步的培养儿童的阅读兴趣与阅读习惯，对于阅读能力的培养并无很大的要求，而在进入了小学阶段，儿童具备了一定的识字量和阅读习惯。……