陶照

【摘要】初中数学课堂多采用课堂小组合作学习的方式，以提升课堂教学质量，使得数学课堂更为生动活泼.然而，在教学实践过程中，这种方式却存在诸多的误区.因此，只有避开这些误区，小组合作学习方式才能达到应有的学习效果.为此，本文对初中数学课堂小组合作学习的误区进行深入的分析和研究.

【关键词】初中数学课堂；小组合作学习；误区

一、前 言

合作精神与合作能力让事情更为简单，让收获的成果更为丰盛.初中阶段是学生品性养成的重要时期，因而，在这个阶段更应该有意识地向初中生灌输合作学习的理念与思想.也正是在这样的指导精神之下，初中数学课堂多采用课堂小组合作学习的方式.这种方式使得学生在小组内通过合作互助，交流沟通的方式，获得解决问题的方法和途径，进而强化初中生的合作精神与理念.

初中数学课堂小组合作学习的方式使得数学课堂变得更为生动活泼.然而，在教学实践过程中，这种方式却存在诸多的误区.为此，有必要深入分析和把握误区，并设法避开误区.这样才能真正达到初中数学课堂小组合作学习方式应有的效果.为此，本文对初中数学课堂小组合作学习的误区进行深入的研究和探讨，并简单地提出了一些避开误区的方法和途径.

二、初中数学课堂小组合作学习的误区分析

在初中数学课堂中，小组合作学习本是一种有效的学习方式，但如果方法使用不当，则会在误区中消耗学习方法的有效性.具体而言，初中数学课堂小组合作学习主要存在以下三大方面的误区.

（一）小组分配不合理，降低了小组合作质量

1.小组随机分配

随机分配合作学习小组是最为快捷便利的方式，但与此同时也是最没有质量保障的一种方式.但在初中数学课堂教学实践过程中，许多教师为了节约分组所花费的时间，往往采用邻桌学生作为一个小组的方式，或者让学生们自主组成学习小组.这样的分组方式都属于随机方式，它没有注重小组合作的质量，降低了小组合作学习的质量.

2.小组搭配混乱

初中生处于成长和发展定型的重要时期，他们的性格、爱好、优势、劣势都各有不同.如果没有深入分析学生的个性特征、品性习惯、兴趣爱好等，就进行小组搭配分组，这样的小组就属于混乱搭配的小组.这样的小组搭配，往往是外向活泼开朗的学生得到了更多的锻炼，而内向寡言的学生便失去了本应有的价值和意义.

（二）学生參与不均衡，忽视了小组共同发展

在小组合作学习实践中，应该给予小组成员，尤其是弱势群体更多的发言机会，以实现小组成员的共同发展.然而，在初中数学课堂小组合作学习教学实践中，往往无法避开优秀学生成为小组焦点，弱势群体成为小组鸡肋的误区.

1.优秀学生成为小组焦点

在初中生中，有的学生善于发言、善于表现自己.这些学生在数学课堂小组合作学习的实践中，往往会成为小组讨论的中心人物，引领小组的讨论方向，统揽小组的发言任务.当然，这样的学生是优秀的.但是，小组合作学习并不是为了给一名学生提供表现的机会，而是为了让小组成员都踊跃参与.优秀的学生成为数学课堂小组合作学习的焦点，事实上也阻碍了其他学生进步的机会.

2.弱势群体成为小组“鸡肋”

所谓弱势群体，也就是小组合作学习实践中成为“听众”的这部分群体.一些学生不喜欢积极主动地发言.如果教师最后仅仅要求小组中派出代表发言，他们就会远远地躲在代表的身后.久而久之，逐渐成为小组合作学习实践教学活动中的“鸡肋”.换句话说，他们不参与讨论，也没有机会发言，留在小组中只是为了充数，而不是小组的必需成员.也就是说，即使每天都参与小组合作学习，但对这部分学生而言，也毫无自我提升的空间.

（三）合作内容不适宜，销蚀了合作学习效果

小组合作学习方式并不一定适用于初中数学课堂的每一节课程内容.有的课堂适合使用讲授法，有的课堂适合使用讨论法.例如，最经典的通过方程计算图形面积的题型：“计算曲线y=x2-2x+3与直线y=x+3所围图形的面积”.这种题型完全可通过“黑板+粉笔”的方式解析，“由y=x+3和y=x2-2x+3解得x=0及x=3”，然后再一步一步求阴影部分的面积，便能够轻易得出“S=∫30（x+3）dx-∫30（x2-2x+3）dx”，最终计算出面积为92平方米，而不宜采用讨论法.使用讨论法，只会浪费教师的教学时间，而且也无法调动学生参与小组讨论的积极性.如此，就无法发挥出小组合作学习教学方式应有的效果.

三、结 语

总而言之，在初中数学教学实践中，小组合作学习不失为一种有效的教学方法.但是，只有避开小组合作学习中可能产生的误区，比如，小组分配不合理，学生参与不均衡，合作内容不适宜等问题，才能真正达到小组合作学习的目的.为此，在初中数学课堂小组合作学习教学活动中，应该重视建立科学的、合理的合作学习小组；关心弱势群体在合作学习中的发展；还要整合适用于小组合作学习的教学内容.唯有如此，才能避开误区，提升小组合作学习的质量，实现小组成员的共同成长.

【参考文献】

[1]金永，蒋玉林.初中数学教学中实施合作学习模式的效果[J].中国培训，2017（6）：226.

[2]黄家卫.小组合作学习模式在初中数学课堂教学活动中的运用[J].考试周刊，2014（18）：66-67.