王黎光 冯俊琨 刘芹

摘 要：以蓝墨云班课软件为媒介，将强调学生自主学习的翻转课堂教学模式应用于“机械制图”课程中，教师从单纯的知识传授者转变为学生学习的引导者、帮助者。学生也从被动的知识接收者成为学习活动的主动参与者、协作者，在思考和讨论的过程中提高了分析、解决问题的能力。

关键词：“机械制图”;蓝墨云班课;翻转课堂

中图分类号：TH126

文献标识码：A

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》为我国的信息化教学改革指明了方向，随着信息化技术的发展，为满足学生个性化学习的需求，提升学生的语言表达能力、创新思维能力、自主学习能力及团队协作能力。现有教学模式的更新与变革迫在眉睫。

一、翻转课堂理论介绍

翻转课堂（又称“颠倒课堂”）是指知识传授通过信息技术的辅助在课后完成，知识内化则在课堂中经老师的帮助与同学的协助而完成[1]。

翻转课堂教学模式要求学生课下通过微视频、课件等学习资料对课程内容进行深入的学习，先学后教。教师不再是课堂的主体，而是会给学生留更多的思考、发问和讨论时间。翻转课堂使教师从单纯的知识传授者转变为学生学习的引导者、帮助者。学生也从被动的知识接收者成为学习活动的主动参与者、协作者，从而在思考和讨论的过程中提高分析、解决问题的能力。

二、“机械制图”引入翻转课堂教学模式的可行性分析

1.“机械制图”引入翻转课堂教学模式的必要性