摘 要：数学课程有自身的学科特点，如逻辑性、抽象性。这导致学生对于数学学习的兴趣降低，探究学习的欲望不足，出现学习差异。如何培养学生学习数学的兴趣，使学生喜欢数学，对数学问题有探究的欲望和动力。本文立足课堂，提出几个解决策略。

关键词：数学；学习；兴趣

一、 利用问题引导创设有效的数学情境

古语曰“學起于思，思缘于疑”，怀疑是探索的动力，是创新的开始。丰富的符合学生思维梯度的情境问题能启发学生的思考与讨论。

如：在学习矩形的判定一节时，要证明推论一“对角线相等的平行四边形是矩形”。学生一时无从下手，此时提出引导问题“类比证明平行四边形的判定方法的证明思路，能否把推论一的条件转化为矩形定义的条件，从而得证？”学生展开充分探讨，找到证明推论一的方法，并有学生提出不只一种的正确的证明方法。证明推论二“有三个角是直角的四边形是矩形”时，学生运用类比，证明思路显而易见，可谓“水到渠成”，而且大家都热衷于找出不一样的正确的证明方法。通过问题的递进引导，学生从证明思路到数学方法运用都有一定程度的深化。证明菱形的判定推理“对角线互相垂直的平行四边形是菱形”时，进一步提出辨析问题“对角线互相垂直的四边形是菱形吗？”学生遇到与已有知识冲突的新疑问，进行新的尝试推理、解决疑问……问题导向层层推进，形成有效的数学情境，满足学生对解决问题的欲望，由好奇心驱使积极参与问题思考，从中感受数学发现的乐趣，达到数学能力提高的目的。