王静

摘 要：沉浸学习是学生数学学习的应然状态。在沉浸学习中，教师积极引入，学生积极卷入。通过情境、认知、创造、评价，让数学教学融情入境、融身入心、融理入思、融慧入场。基于“沉浸理论”的教学是一种生本化、学本化的教学。

关键词：沉浸学习；情境；认知；创造；评价

“沉浸”是指人关注事物的一种心理状态，是人在学习、工作中所产生的一种最佳“体验”。数学教学也能让学生获得一种“沉浸体验”，这种沉浸体验式的数学学习，被称为“沉浸学习”。“沉浸学习”的理论依据是“沉浸理论”，这是美国心理学家奇克森特米哈伊针对人们在玩耍中全情投入所提出的心理学理论。依据该理论，数学教学要创设情境，引导学生展开具身认知、自主创造、反思评价。只有在沉浸学习中，学生才能洞察数学知识的本质，领悟数学的思想方法与精神。

一、情境促发，让数学教学融情入境

情境是学生沉浸学习的重要载体，只有在情境中，学生才能获得沉浸的感受与体验。一个轻松、活泼、生动有趣的情境能够激发学生的数学学习动机，唤醒学生的数学学习潜质，激活学生的数学思维，引发学生的数学想象，促进学生的数学认知。在情境中，学生动情、生情、忘情，进而全身心地融入、卷入、投入数学学习活动中，获得一种忘我的沉浸体验。浸润于情境之中的数学学习让学生的左右脑协调活动，让学生友善用脑、和谐用脑、智慧用脑、愉悦用脑，沉浸学习由此成为一种“全脑学习”。……