王亚敏

摘 要：在日常教学中，教师经常教授学生各种解题方法，并說明哪种方法最简便，认为解决问题的策略就是一种最佳答案，是一种方法教学，需要在课堂上总结学习，这种教学误区，忽略了策略的学习对于数学整体观念的教学意义。

关键词：小学数学；策略；教学

解决问题的策略是多样性的，策略多样性的应用能够开阔学生的答题思维，让学生学会用不同的方法解决同一种问题，增强数学观念，提高用策略解决问题的自觉性。数学学习讲究一定的方法策略，教师在课堂上经常会将各种解题方法总结在一起进行讲授，引起学生对于数学解题策略的思考，但这种教学模式存在一些误区，对于解题策略的理解不足。对于解决策略的问题教学还存在一些迷惑之处，需要进行深入研究。下面是一些“解决问题的策略”常见的教学误区。

一、“解决问题的策略”存在的教学误区

误区一：认为“策略”就是一种最好的方法，忽视其多样性和相对性。

教师在讲课过程中基于自己的经验，常常会告诉学生哪种方法最佳，哪种方法最简便，或是在解答某一类型问题的时候一定要有某种答题模式。教师拥有丰富的学习经验与教学经验，他们的指导的确能够帮助学生正确解答问题，但是在教学过程中过于强调策略就是一种最好的解题方法不利于学生解题思路的培养。“策略”在词典中的解释为某种情况下解决问题的方法。俗语说：条条大路通罗马。……