傅琪

摘 要：孔子曾经说过“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣；与不善人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣”，这句话强调了氛围的重要性，良好的教学氛围能够促进学生的学习，帮助班级整体共同进步。但是教师在日常教学中的教学方法却与这样的教学理念相违背。这时教师积极使用情境化教学法就表现出了巨大优势。这样不仅能够为学生营造宽松和谐的学习氛围，还能在一定程度上提高学生的认识能力。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该将情境化课堂教学与小学数学进行有效地结合，实现构建小学数学高效课堂的目的。本文立足于情境化课堂教学在小学数学教学中应用的意义，就如何使用这样的教学方法提出了有关策略。

关键词：小学数学；教学；情境；运用

一、创设表演舞台，给予情景氛围

表演化情境也是一个重要的教学情境，主要是指让学生在课堂上自己表演和学习，换言之，就是开展实践教学活动，让学生在这个教学活动中动脑、动手，获得全面的发展和提高。这种教学方式可以将学生的主体地位在教学活动中有效凸显出来，从而培养学生的实践能力、思维能力、创新意识和合作精神。例如，在教学《圆柱和圆锥》这节知识点的时候，我就创设了一个表演化的教学情境，将舞台完全交给学生，让学生自己表演和探索。首先，我将全班学生分成若干个小组，让每一小组的学生在课前准备好砂子、硬纸板、胶带和剪刀等一些道具。然后让学生在课堂上根据这些道具以及自己的学习经验去探索圆锥的体积计算方式。这种表演化的教学情境将学生的兴趣和学习动力有效激发了出来。在这个过程中，我没有直接告诉学生同底等高的圆锥体和圆柱体之间呈现出什么样的关系，而是引导学生对这两个物体进行仔细的观察。在我的点拨和指导下，学生通过动脑和动手顺利探索出圆锥体的体积计算公式。在这个过程中，学生的学习效果得到提高，合作精神和合作意识也得到有效的培养。

二、工具化操作，实践出真知

数学学习要求逻辑推理能力和动手操作能力。为了让书本上的抽象概念更加直观地呈现在学生面前，教师要巧妙使用工具，引导学生高效解决问题。例如在课本《图形和几何》一节中，教师要加强直尺、直角三角板和圆规的教具使用，通过准确测量长宽高画出相应的三角形，平行四边形等。在三角形学习中，让学生动手操作，测量三角形的三个边长，引导学生发现等腰三角形和等边三角形。教师示范三角形的面积求法，将三角尺的直角对准底边，过顶点做一条垂直于底边的线段，引出“高”的概念和面积公式。教师要突出直角三角尺的直角特点，要求学生利用工具自己动手画出高并计算面积。对于圆规的使用，教师要强调先确定定点和角度再做出圆形的步骤，要求学生在草稿本上重复练习。在工具的作用下，提出定点和角度的含义，引出圆的圆心和半径，再次结合学生自己画的图形，动手标出正确的圆心和半径，提高课堂效率。课堂上，教师可根据实际情况让学生独立思考问题，鼓励学生在草稿本上不断演算，写出自己的答案。教师抽取部分学生上台做题，要求书写出整个解题过程，激起学生对正确答案的渴望，创建积极竞争的情境教学。

三、走入生活中，走进数学去

在现代数学教育中，教师应当营造良好的课堂氛围，有利于提高学生的学习积极性。单调的课堂教育，枯燥乏味，在新兴事物兴起的今天，难以引起学生的兴趣。所以说数学教学不能只在课堂上进行，教师应该有所创新，适度的开展课外情境教育。比如组织学生对数学中题目所包含的数据与答案进行验证：例如题目是甲乙两学生相对而走，全程共长100米，已知甲每分钟行走10米，乙的速度是甲的1/2，请问甲乙会在什么时候相遇。这种情境问题非常考验学生的想象力，以及逻辑能力，教师可以让学生在操场上，分别饰演甲乙两个角色，通过实际的操作，来验证数学的答案。教师还可以组织学生参观数学博物馆，让学生接触到鲜活的数据，让他们真切感知数学的生动和魅力，愿意主动学习数学知识，也可以组织学生制作手工数学模具，使其在实践中加深对理论知识的理解。

数学来源于生活，服务于生活，因此离不开生活。教师应适当的列举生活中的数学问题：通过概率问题讲解彩票中奖的几率；通过三角形的稳定性讲解一些建筑问题；通过对称问题讲解风筝的平衡性。这些例子通俗常见，学生容易理解，也会积极主动的自主验证。数学教师也要适当的为学生安排自习课，给予学生一定的自主性，让他们根据自己的兴趣、爱好，广泛地阅读各种课外读物、科学杂志，参加各种与数学有关的科技、文艺、体育活动，接触社会生活和自然界的各种事物，吸收来自各经济、文化等方面的信息。这样，学生不仅能加深已学知识的理解和记忆，还能开阔视野，增长见识。

四、结束语

在小学数学课堂中，教师要结合具体内容，创设生动形象，有趣的学习情境，让学生在情景教学中，自主探索，合作交流，从而全面提高学生的整体素质。总之，小学数学的情境教学对学生和教师都是非常有帮助的，大大的提高了课堂的教学质量，激发了学生的学习热情。数学作为小学生的基础性学科，是学习其他学科的基础，更加需要引起教师的重视，加强对小学数学的改革刻不容缓。

参考文献

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