罗梅

【摘要】本文从网络平台学习的必要性、强调学生的自主学习意识培养、调动“沉默”学生的英语学习积极性、鼓励孩子多参与到英语实践中去、开展校园英语活动营造校园英语环境、以多种形式的活动带动学生的英语自主学习兴趣等几个方面来综合阐述和探讨了小学生英语的网络自主学习这一课题。

【关键词】网络平台；小学英语；自主学习

自主学习是指学习者自己确定学习目标，自己选择学习材料和方法以及环境，自己控制学习过程，并对学习结果进行自我评价和反馈的一种学习方式和学习能力。而在教学中由于学生的自身水平和接受能力各不相同，课上通常照顾到中间部分学生的要求，很难兼顾到两头的学生。而网络背景下的学习是一种多向的信息交流活动，学生在获取不同的学习资源时可进行比较，取长补短，深入理解和消化所学的知识。另外网络宽松的学习氛围更可以使学生发挥他们的聪明才智，他们可以在学习活动中相互启发、协作交流。

一、网络自主学习的必要性

1.信息大。网络上各种资源丰富，涵盖社会的方方面面，为师生双方都提供很大的选择余地，既能满足小学生的求知欲，更能反复使用，能为学生提供全方位的学习资源，且资源本身具有很高的开放性。

2.更新快。网络上的英语语言知识和实际生活中的语言贴得更紧。现行得教材内容更新慢、难以跟上不断更新的实际生活用语，小学生学习很久的英语也只会说像hello，apple，whats your name等简单的单词和句子，难以满足生活的要求。

3.趣味性强。网络上的知识更吸引人，例如一起作业网平台，它能更好地调动学生学习的积极性，可以反复使用，学生在家里面也可以使用，不但减少了教师的备课负担而且做到了资源的合理利用。

二、网络环境下小学英语自主学习路径探讨

1.强调学生的自主学习意识培养。教材是有广义和狭义之分。广义的教材指课堂上和课堂外教师和学生使用的所有教学材料。狭义的教材就是教科书。教科书是体系完整、结构合理的教材，不仅有利于学生系统地学习英语语音、词汇、语法等语言知识，而且有利于发展他们听、说、读、写等语言技能，同时也能向学生介绍其他国家或地区的文化，培养学生跨文化意识和跨文化交际的能力。但有的教材内容脱离学生生活实际，如何真正发挥教科书的导向作用，还需教师在深入钻研教材的基础上，根据实际教学情况对教科书做出适宜的“裁剪”，精心的“装饰”，使教学内容能真正地强调学生的自主学习意识。

2.调动“沉默”学生的英语学习积极性。每个班级都会有几个在课堂中显得相当“沉默”的学生，他们往往从不主动回答问题，更不会积极参与讨论。针对这部分不太活跃的学生，教师尤其要为他们的英语实践创造一种良好的环境和气氛。而小组活动则是最有效方法之一。在人数明显减少的小组活动中，这类学生的胆怯心理减小，情绪也变得活跃起来。如笔者有个学生在刚升入五年级时，英语课上总是“默默无语”。经过两个多礼拜的小组活动后，该学生课堂上回答问题明显积极起来了。如此一来更带动了身边的其他同学的学习积极性。曾有位同学对我说：“老师，我爸爸妈妈都不会英语，我就到邻居家问上初中的哥哥、姐姐。”显然，小组活动的氛围大大调动了这些性格内向的学生的积极性。

3.鼓励孩子多参与到英语实践中去。小学阶段的外语教学应为学生提供大量实践训练的机会，让学生在实践中提高英语水平。与传统被动教学模式不同，小组活动的开展，把有限交流与实践扩大到人人都可参与交流和实践，大大增加了实践操练的机会和次数，在参与中操练，在参与中提高，而且不同小组间的构思、表演各具特色，开阔了学生视野，活跃了思维，培养了学生自主学习意识。

4.开展校园英语活动营造校园英语环境。《英语课程标准》要求教师组织生动活泼的课外活动， 让学生生活和学习在浓郁的英语学习氛围中。在我校校园内每个楼层都有一面英语主题墙，楼梯旁也都有一些英语的谚语或警句，让学生能时时刻刻的接触到英语，营造了很好的校园英语学习环境，师生关系融洽，师生之间经常用英语进行会话，见面时道一声“Good morning！”分手时说一声“ Good bye！See you tomorrow！”。这些活动，延伸了课堂教学，发挥了学生的英语自主学习意识。

5.以多种形式的活动带动学生的英语自主学习兴趣。学生回到家接触英语的机会比较少，因此作为教师我们要在校内要尽可能多的让学生参加英语活动。每个学期可以开展“英语周”或“英语月”的活动，让学生用所学的知识进行英语卡片制作、英语编报、英语猜谜、英语歌曲演唱、英语课本剧表演等，也可以在校园内让学生过一过西方的一些节日如圣诞节、萬圣节、感恩节等，让学生在活动中发挥英语自主学习意识。

三、结语

总之，为了更好地培养小学生英语自主学习的意识，我们教师要自觉地转变观念，适时调整自己在教学中的角色，使自己真正成为一个出色的教学组织者，指导者和欣赏者。把教学由考什么教什么的应试目的转向注重对学生听、说、读、写等能力的培养，教师还要坚持以表扬、激励为主的原则，增强学生自主学习的信心。教师一定要注重发挥学生的主体作用，不断改进教学方法，努力进取，为学生创造一个更广阔的思维空间，使学生逐步养成自主学习的意识和品质。

参考文献：

[1]陈艳.初中英语小组合作学习探讨[J].学周刊，2015（11）.

[2]龚娟.小学英语启蒙教育阶段的教学问题与对策[J].学习导刊， 2016（12）.