何海燕

【摘要】近年来，随着新课程改革的不断推进，传统的教学方式显露出很多的问题，学生在学习中也难以获得理想的学习效果，于是广大初中英语教师展开了深刻的教学研究，希望对初中英语学习策略进行有效的研究，帮助学生获取更好的学习效果，促进学生综合能力的提升。本文主要从当前的实际教学情况出发，结合初中生的学习特点，探讨新课程背景下初中英语教学方法的多样化。

【关键词】提高；初中英语课堂；教学效率

实践证明，传统的填鸭式教学方式已经无法适应现代初中英语的教学，由于教学思想落后，方式单一化，所以很难提升学生英语的综合能力，导致学生的英语基础知识掌握不牢固，必须采取有效方法，才能改变这一局面，这一切都需要转变教学理念。本文主要从初中英语教学方法方面入手，以此提高初中英语教学水平。

一、初中英语教学中分层教学法的应用

首先，伴随着新课程改革的步伐，分层教学法也呼之欲出，事实证明，这种教学方法有利于提高课堂教学效果，可以兼顾每一个学生，甚至于给基础薄弱的学生学习英语提供了极佳的机会，进而提高整个初中英语教学水平。

其次，由于每个学生的基础不一样，因此，初中英语教师应该因材施教，有的放矢，实施分层教学采用灵活的教学方法。

最后，对于学生来说，必须持之以恒。因为学习英语是一个长期过程，这就需要教师要循序渐进，做到温故而知新，才能进一步巩固教学内容。分层教学方式的应用，对各种层次学生的英语学习同样产生良好的效果。

二、激发学生的课堂学习兴趣，注重学生自主学习能力的培养

教师在教学过程中，要能够激发学生学习兴趣，以人为本，把课堂真正的还给学生，或者转变教学理念，加强师生间的互动，创造和谐的课堂环境，这样，英语教学效果会更好，学生自主学习能力也得到了提升。在课堂上，让学生真正的成为主人，让他们自主展示成果，活跃整个课堂的气氛，让学生对英语课程产生浓厚的兴趣，让自主学习变成学生的一个好习惯。在英语课堂教学中，教师可以引入与日常生活比较贴近的问候和常识。

因此，能够调动学生学习英语的积极性，既夯实了英语基础，又对英语学习产生了浓厚的兴趣。关于英语语法的讲解时，将经常使用的汉语成语，如“善始善终”翻译成英语“A bad beginning makes a bad ending”，进行教学，采用这种教学方法，拉近了学生和汉语的距离，使学生以后对翻译英语产生浓厚的兴趣，此外，学生还学习到英语教学中的有关事态内容，如，Beginning、ending等。

三、构建英语学习小组，加强小组合作

在教学之前，教師首先要精心准备，小组划分必须做到科学和合理，教师要根据实事求是的原则制定分组目标。分组的主要抓手是班级学生的学习基本情况，教师必须先弄清班级学生的不平衡状态，即两极分化状况。了解不同类型学生学习英语的积极性。根据以上事实，就可以合理地分组了。教师必须遵循“组内异质”、“组间同质”的原则进行分组。所谓组内异质指的是，学习水平不同的学生要放在一起，这样才能在组类形成优秀带动落后的状况；而组间同质指的是各个小组的综合实力要势均力敌。这样小组之间才会有强劲的竞争力。长远来看，有利于小组成长。根据这个指导思想将班级学生分成6人左右小组以后，选出责任心强的小组组长经过小组成员讨论后，将小组命名为具有代表性意义的名字。制定严格的组规，增强所有学生在组类的荣誉感，和集体凝聚力。这样有助于构建一个有效和充满战斗力的学习小组，但是一个优秀的学习小组，只有经过长期的配合和实践，才能取得优异的成绩。

四、问题导学法的有效运用

问题导学法打破了以往陈旧的教学方式，问题导学法实际上就是用设计探究问题和解答问题的方式达到启发学生思维的目的，教师通过探究问题的方式来教学，通过探究问题拓展学生思维，引发一连串的思考。所以，问题导学法能否得到有效的落实，问题的设计显得非常关键，因此，教学过程中对问题导学法的运用，问题设计环节显得至关重要。教师应该提出新颖的问题，实行有个性化的教学，枯燥乏味的甚至没有意义的问题不要经常提问，学生没有兴趣的提问被证明是无效的。尤其一个问题重复提问。这就要求教师要不断提高业务素质，注重知识的创新。在教学目标范围类多去设计一些新颖的问题，打造特色课堂，提高课堂质量。因为每节课的时间是有限的，为了向45分钟要效益，以最短时间创造课堂效益的最大化，转移学生的注意力，探究的问题必修是有代表性的，能够激发学生兴趣，引发学生思考，进而产生共鸣的。例如，在讲《Do you like bananas？》这节课时，以下的提问很新颖，什么水果你们最喜欢吃？请你们用英语来表达。逐步引导学生思考。利用这样导入新课很新颖，这样有助于让学生养成善于思考，独立思考的好习惯。因此，设计的问题必须要有针对性，目的性，做到有的放矢。课堂学习内容必须与日常生活精密结合。在课堂教学中，我们常常会发现，同一个问题，会有很多种答案。学生的思维方式会受到学习习惯，成长环境等影响，这就是为什么不同的学生对待同一问题会有不同的答案，因此，我们要因材施教，有的放矢。

五、结语

初中教师在英语课堂上应该改变原有的教学模式和方法，增强学生学习英语的动力，对初中英语教学来说，课堂教学的分析也需要不断的进行探索和创新。

参考文献：

[1]史晓燕.小组合作学习与学生主体性发展[J].教育实践与研究， 1999（03）.