丁薇薇

【摘要】本文通过对“后进生”英语学习困难分析，提出教师应该从记忆、认知、补偿、元认知、情感、社交六个方面对学生进行学习策略引导，缓解“后进生”学习压力，提高他们的英语自主学习能力。

【关键词】高职英语；后进生；学习策略

一、前言

多年的高职英语教学研究中，笔者不断地尝试从教学内容重构、教学法改进、多元评价机制的考核等教学改革尝试提高英语学习者的英语成绩，但值得注意的事是，这些积极地尝试对于英语成绩较好的“优等生”效果更为明显，对于在英语学习上表现为：缺乏耐心，视英语学习为难事的“后进生”效果甚微。“后进生”在智力上发育正常，但由于没有充分地发挥其智力水平从而达不到最低的学习标准，使之学习成绩始终处于落后的状态。那么，在老师做出教学方法改进的同时，了解促使“后进生”英语学习困难的因素也至关重要，在找到困难因素后，老师是否针对性的协助学生改进学习方法，改善学习效果呢？

二、“后进生”学习困难因素分析

为了分析出导致“后进生”学习困难的主要因素，笔者选取了湖北交通职业技术学员航海学院2017级船舶驾驶、轮机工程、船舶电气三个班级的120学生作为研究对象进行访谈和问卷调查，其中“后进生”65人，都为2017上学期英语期末考试卷面不及格的学生。选取航海学院的学生进行研究的原因在于，该专业的学生系我校录取分数较低的专业，学生入学时英语基础很差，高考成绩多数只有五六十分左右可以（总150分）。……