王佳川

【摘 要】“三疑三探”教学模式关键是经过疑问和探究等相结合，较为固定的一个教学环节，此环节可以培养学生主动提出問题、单独思考问题与合作探究问题的能力，进而使其养成从多个角度思考问题的良好习惯。本文主要根据当前初中教学的实际情况，并结合具体案例，对“三疑三探”教学模式在初中生物教学中的具体应用做出了深入探究。

【关键词】三疑三探；教学模式；初中生物；具体应用

在新课标改革下，初中生物课程不仅需要让学生掌握根本的生物知识，还需让学生对问题的解决思路与方式加以领悟。同时，最为关键的是让学生主动参与到整个学习过程，进而养成良好的思维习惯，以至使其在学习过程中可以始终保持积极态度。而针对“三疑三探”教学模式来讲，其实就是指课堂教学过程中的四个主要环节，即设疑自探、解疑合探、质疑再探、运用拓展。因此，在生物课堂教学中将此加以应用，必定能够进一步提升教学效果。

一、创设情境，鼓励学生自疑自探

在当前的初中生物课堂教学中，很多老师的教学形式过于单一，依旧将知识点的记忆作为重点，而忽略了培养学生的学习能力。在传统教学方式中，老师始终作为课堂的主体，学生在学习过程中没有较高的积极性，缺乏参与教学过程的热情。而且老师在课堂上通常都未组织学生进行真正有效的交流与探讨，学生一般都是比较被动地接受知识，从而让学生自主思考与学习的意识较为淡薄。……