陈霞

【摘 要】引导学生学会解决最基本的问题、积累解决化学问题的方法与经验、探索更复杂的化学现象与问题、体验思考知识生成的过程是高中化学生成性教学所涵盖的诸多内容， 学生在教师正确理念的引领之下必然能够在生成过程中体验更加丰富的知识与方法。

【关键词】高中化学；生成性教学；策略

课堂是学生摸着石头过河进行知识学习的主阵地，这一逐步生成的过程也是学生能力生成的过程，本文结合化学课堂教学对知识有效生成的实现进行了简单的分析。

一、在问题推进中生成知识与方法

新课程所提出的学生是主体、教师是主导的理念使得高中化学教学的方式等都产生了一定的变革，以问题驱动生成是高中化学有效教学的一个很好的策略。学生在有效问题的驱动下能够对原有的实验步骤与分析方法进行有目的性的回顾并将之迁移到新知识的学习中来，并因此形成正确的思维方向展开知识的学习。

例如，教师在“酚”这一内容的教学中可以借助有机物的问题来引导学生对已有认知经验进行有意义的回顾：“如果你是科学家，你会对这种未知有机物如何展开探究呢？”

学生的回答反馈出了完成方法迁移与生成的三个方面：

生成1：根据图1所示有机物研究的一般步骤与方法进行：

生成2：将所要研究的未知物称出一定的量并运用李比希法将其进行氧化，然后通过氧化物CO■和H■O的质量测定将有机物的最简式推导出来，具体过程如图2.