常焱瑞 张莉莉

【摘 要】针对物理化学理论性强，抽象概念多、公式繁琐、学习和教学难度大的特点，本文以南京大学第五版《物理化学》教材为例，结合课堂教学实践，简要谈谈归纳式教学法在物理化学教学中的应用。归纳式教学有利于发挥学生学习的主观能动性，对章节内容整体把握，使之形成一条完整的知识链，同时也锻炼了学生独立解决问题的能力，激发灵感形成创造性的思维和发现，有效提高物理化学课堂教学的效率。

【关键词】归纳式；物理化学；课堂教学

物理化学是从物质的物理现象和化学现象的联系入手，来探求化学变化基本规律的一門科学，简言之，“用物理的手段研究化学的规律”，是化学化工学院各专业要求的专业必修课程，也是化学学科以及在分子层次上研究物质变化的其他学科的理论基础，具有理论性强、抽象概念多、公式推理繁杂、应用范围广等特点，与化学其他基础学科相比，无论是教还是学，难度明显加大。

传统的物理化学课堂教学以演绎法为主，在这种教学过程中，学生所接受的知识往往是以定论的形式呈现出来的普遍真理，学生所要做的就是接受而非质疑，是利用这些原理、公式、定律去解决问题，而非发现问题，即使能够理解概念、理论，大多也只是一堆枯燥的文字和公式，学生只能被动接受。演绎法有利于提高学生的分析、解决问题的能力，但不利于培养学生的创新思维。而物理化学的教学本质是不仅能使学生获取解决问题所需要的基本概念、基本理论和基本的技能，更重要的是能够培养学生的思维能力。……