蔡红军

[摘 要]由于数学学科本身具有较强的科学性和抽象性，使得一些学习基础较差、学习习惯不良的学生学习起来往往倍感吃力。在这个过程中，部分自信心不足、缺乏毅力和恒心的学生往往容易选择放弃，最终沦为后进生。长期以来，后进生是影响整个班级同步发展和进步的最大阻力。在素质教育理念之下，"以人为本"、"全面发展"理念的提出，要求教师应当关注和关心每一名学生的发展，从而促进班级的全面发展。因此，对于民族地区农村小学数学的教学而言，积极转化后进生，已经成为了教师教学中的重点和难点。以下，笔者结合自身的小学数学教学实践经验，分析了数学后进生的成因及转化对策。

[关键词]民族地区 ；农村小学；数学后进生；转化策略

后进生是指一个班级中学习态度差、习惯差、学习成绩暂时落后的学生。后进生是不同地区、不同学校、不同班级普遍存在的客观现象，而民族地区农村经济相对落后，因为教学条件和设施，以及师资力量、学生家庭学习环境以及学习基础等因素的影响，小学数学后进生在班级中占的比例更为突出和严重，因此，作为民族地区小学数学教师，在转化后进生的过程中，应当从学生自身、家庭、学校等方面入手，采取具有针对性的转化对策，促进班级的全面发展。

一、民族地区农村小学数学后进生的成因

1.学生自身因素。外因是事物发展的原因，内因是事物发展的条件，内因决定外因。……