何婷

[摘 要]作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。《小学语文课程标准》明确指出：“鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”而这一切则是建立在充分关注学情的基础上，再结合小学生的小学生的心理和思维特点以及认知规律实施和开展作文训练和教学，离开了这个基础和原则，搞好作文教学无异于空谈。

[关键词]小学作文教学 ；心理和思维特点； 策略研究

一、小学生的行为与思维特点

（一）感知觉的特点

近代有名的儿童心理学家皮亚杰认为，儿童（低年级小学生）的感知觉发展主要处于“前运算阶段”。随着年龄增长，其感知觉将逐步从“前运算阶段”向具体运算阶段与形式运算阶段转化。由此可以得知，小学生的感知觉特点主要是由不精确逐步向精确方向发展，由无意识向有意识发展，由情绪性向目的性发展。简而言之，即低年级学生观察事物的源头主要是从兴趣角度出发，而伴随着年龄的增大，其将慢慢转变成依据学习要求，有意识、有目的性地去观察、感知事物。

（二）想象力的特点

小学阶段，学生的想象力也在逐渐发展完善。一般而言，低年级学生的想象力较为模糊、片面，主要表现在对熟悉事物的模仿与再现方面，而中高年级的学生的想象力则发展较为完善，能够进行创造性的想象。

（三）情感的特点

随着年龄的增长，小学生对情感控制的能力也逐渐增强。对于低年级学生而言，其获得自尊、自信心等主要是依赖教师的积极评价与肯定，而高年级的学生则渴望得到他人肯定与尊重，且初步形成情感道德观。……