李琳

[摘 要]随着国际社会政治经济一体化的趋势日益明显，英语教育被摆在国家基础教育发展战略的突出地位。如今，学校普遍从一年级起开设英语课程。小学英语教学存在以下问题：部分学生缺乏自制力和意志力，面对单词多，难忆，句子长，难读等问题时就对英语学习产生厌烦或惧怕的心理。导致学生“两极分化”现象提前化。其次从儿童心理和生理的特点及语言习得的普遍规律分析，小学生具有： 语音学习的优势、模仿能力强、记忆力、好爱唱爱跳，对许多事物充满好奇等特点。而歌曲、歌谣节奏感强、语言精炼、响亮押韵、朗朗上口、生动形象、简单易忆、容易背诵。这些都符合儿童认知特点和身心发展的要求。《小学英语课程标准》明确提出了歌曲、歌谣教学的分级目标和要求。一级（三四年级）要求能唱简单的英文歌曲15-20首，会说歌谣15-20篇。二级（五六年级）能演唱歌曲歌谣30-40首。可以看出歌曲歌谣已经成为小学英语课堂的一项重要教学内容，提高教学效率和学生学习英语效率的重要方法。

[关键词]小学英语；歌曲歌谣；资源开发应用

一、研究的理论依据

洛扎诺夫在他提出的暗示教学中就特别强调音乐的作用，他认为，当我们舒舒服服坐着听音乐时，尽管身心特别松弛，但在我们身上却同时展开着大量的生理和心理活动及超级的内心活动，这时候，精神状态在形成，自由联想在奔驰，观念、情绪在起伏，创造力在活跃。这时候学到的知识记忆特别牢固、特别持久。……