[摘 要]工学结合人才培养模式是高职教育的内在属性，高职院校辅导员要在强化工学结合，学生顶岗、轮岗的教学过程中，以学生“工”和“学”职业角色变化为出发点，根据教育客体角色、教育环境变化，依托工学结合不同阶段，有效提升专业技能并开展有针对性的学生教育、服务和管理工作。

[关键词]工学结合；人才培养；辅导员；专业技能

高职与本科教育在人才培养模式上的最大区别在于实施工学交替、顶岗实习教学模式，职业院校学生在三年的专业学习中“工”和“学”交替，可以说工学结合人才培养模式是高职教育的内在属性。如何在强化工学结合，校企、校政合作，学生顶岗、轮岗的教学过程中，加强学生的教育管理是学生教育管理工作者面临的新问题和新任务。高职院校的辅导员如何适应工学结合人才培养模式的教学特点，以学生“工”和“学”职业角色变化为出发点，根据教育客体角色、教育环境变化，依托工学结合不同阶段，有效提升专业技能并开展有针对性的学生教育、服务和管理，促进学生成长、成才值，得我们认真探索。

一、工学结合人才培养模式下辅导员专业发展现状及存在的问题

教育部于2014年3月印发了《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》（以下简称《职业能力标准》），2017年9月修订了《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（以下简称《规定》），《职业能力标准》及新修订的《规定》从高校辅导员职业概况、职责与要求，各职业等级能力标准、发展与培训、管理与考核对辅导员队伍建设进行了规范与要求，对进一步推动辅导员职业化、专业化和专家化进程作出了具体性要求。……