张扬

【摘 要】数学活动应基于学生学和教师教的相结合的知识建构过程，要遵循学生的身心发展特点和认知规律，突出基本的数学活动经验和数学基本思想，关注学生思维能力的发展，重视经历知识的生成，积累活动的经验，收获数学思想和方法，生长数学的智慧。

【关键词】数学活动；数学思考；思维品质；数学本质

《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确指出数学教学“要适合数学的特点，要符合学生的认知规律”， 强调数学教学“要重视过程，处理好过程与结果的关系；要重视直观，处理好直观与抽象的关系；要重视直接经验，处理好直接经验与间接经验的关系。”在数学教学中，教师设计的教学活动要遵循学生的身心发展特点和认知规律，突出基本的数学活动经验和数学基本思想，关注学生思维能力的发展。在课堂教学中不断地进行尝试、改进和反思，使教学过程不断优化，立足于学生的数学核心素养的提升，发展学生良好的数学思考。

一、贴近生活实际，丰富认知背景

在数学学习活动时，教师选用的活动素材应当充分考虑学生的已有知识水平和生活经验。在设计时，既要从能反映数学的本质出发，又要能贴近学生的生活实际，激活学生已有的经验，让学生经历从生活实际情境抽象出数学知识表象的过程。在学生熟知的认知背景中，不断地内化数学方法与数学基本思想。

如苏教版一年级上册《11-20各数的认识》教学时，教师就从学生的实际生活经验出发，结合学生的实际，整合了大量贴近学生生活素材进行教学，丰富了学生的认知背景。……