杨伟民 吴燕飞

摘 要：所谓“体验的语文”，是以学生体验为核心与过程的语文学习的总称。它既是一种学习方式，也是一种学习理念。在实践中，体验的语文可采用如下教学策略：以任务驱动来培养听读写说能力，以项目设计为课堂活动的基石，以关注学生体验为课堂突破口。

关键词：体验；教学策略；《今生今世的证据》

体验是主体对自我、生命与世界的一种感知。笔者所谓“体验的语文”，是以学生体验为核心与过程的语文学习的总称。它是以语文核心素养培养为教学目标与中心、以体验为途径的教学实践的综合体现。它既是一种学习方式，也是一种学习理念。作为一种学习方式，体验的语文是通过体验的形式来对语文文本的言语对象进行学习，以培养学生的语文核心素养；作为一种理念，体验的语文，是一种认同语文素养观与体验学习观的思想，它尤其注重体验在语文素养形成过程中的积极作用。以下，笔者以《今生今世的证据》的教学为例，谈谈相关的教学策略。

一、以任務驱动来培养听读写说能力

叶圣陶先生说过：语文教学的根在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。在《今生今世的证据》的教学中，可设置如下任务来驱动听读写说能力的培养：

1.“听”是带着任务听的体验

（1）请一学生朗读，其他学生在聆听朗读时思考：他读得对不对？有没有读出“我”此时此刻的内心情感？

（2）如果把“我”换成“你”来读，会怎么样？……