胡丽华

美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：成长 = 经验 + 反思。磨课，就是对教学经验不断反思的过程。通过磨课，教师不断深入理解课文内容及其教学价值，逐渐明确教材每篇课文的核心教学内容之所在，从而真正促进教师专业的提升。下面以《俗世奇人·泥人张》的磨课为例，谈谈我在磨课中的得失。

一、磨课过程

（一）第一次教学：裸读裸备，“奇”就是奇

2010年，在县级名师评比活动中，我被要求裸读裸备《俗世奇人·泥人张》一课。当时我将教学目标定为：

1.通过抓对比，解读泥人张与海张五的“俗”和“奇”。

2.通过想象补白、合作演读，体会民间艺人的辛酸与智慧。

这堂课上下来，轻松自然，学生全情投入。课后，有评委这样评价：

胡老师的这节课，教学内容选择巧妙，教学过程如行云流水，师生一起享受课堂，享受语文，我喜欢这样的语文课，我喜欢这样的语文老师。

我认为，当时因为是裸读裸备，手头没有任何参考资料，贴着文本解读，贴着文本教，动用的又全是语文手段，所以会有良好的课堂反馈。那时，看山是山，看水是水，原汁原味无雕饰。

但是，冷静下来深入思考，我发现，这种课似乎只适合于观赏，而学生的收获并不大。因为这节课所教学的内容，大部分还停留在“讲了什么故事”，如泥人张与海张五的“俗”和“奇”、民间艺人的辛酸与智慧。至于对比手法，虽然在此文中算不上是一望而知的东西，可不少学生多读几遍也就能领会。

（二）第二次教学：深入文化，“奇”不是……