郭培丽

[摘 要] 在语文课堂教学的过程中，教师应有目的地引入或创设具体的、生动的语境，激活学生的学习体验，深度解读文本。本文从品读词语、关注生活、顺承课文等几个方面，阐述还原语境的方法，发展学生的语言运用能力，从而提升阅读教学的实效。

[关键词] 小学语文；语境；阅读教学

新课标明确指出：在小学阶段的语文教学中，教师要重视培养学生的语言文字运用能力，让学生在阅读教学的过程中激活语境，让学生的表达能力得到提高。但是，在现在的语文课堂教学中，语用能力的培养一直是语文教学的难点，在教学中，要突破这样的教学难点，教師就要将阅读教学和语用能力培养结合在一起，通过还原语境，促进学生的深度解读，让小学生的综合素养得到提高。

一、品读词语，披文入情

在语文学习的过程中，对于文本中的用语我们要结合文本语境进行细致地品味咀嚼，只有这样才能体会文本中的深刻内涵。教师引导学生抓住文本中聚焦作者情感的词语进行细细品味，让学生逐渐深入到文本语境的深处，品味到语言的真滋味。

例如在教学《负荆请罪》这篇课文的时候，教师抓住文本的“跪”字引导学生走进文本语境进行深度解读。教师首先设计了这样的问题：“在文本的第二幕向我们讲述的是廉颇真心请罪的故事，那么，根据你对文本的解读，你认识到了一个什么样的廉颇呢？”这样的问题设计有很大的开放性，有的说看见了一个真心认错的廉颇，还有的学生说看见一个忏悔的廉颇。……