朱海龙

[摘 要] 当前，小学语文阅读教学中存有做“表面文章”、放任学生等问题。对此，我们在语文教学中要通过有效的策略，促进学生逐步形成自主阅读的意识，培养他们良好的阅读习惯，切实提升他们的语文学习质量和语文素养。

[关键词] 小学语文；阅读教学；个性化

2011版小学语文新课程标准中大力地倡导：在小学语文阅读教学活动中应有效地组织、开展个性化阅读教学。就当前的个性化阅读教学来看，还存有一些“病症”，制约了学生语文素养的发展，期待“诊疗”。

一、当前个性化阅读教学活动中存有的“病症”

1.学生“散放”，个性化阅读的目标不明确

个性化阅读教学的核心就是把学生作为阅读活动的主体。但部分教师理解出现偏差，认为不需要教师进行指导，没有制定具体的阅读的目标，于是在阅读教学时，对学生放任自流，进行“散放”，造成了学生没有明确的阅读目标，阅读效率低下，这无助于学生阅读理解能力和语文素养的提升。

2.课堂讨论流于表面，指导有其名无其实

阅读教学中，组织学生进行交往互动、阅读讨论，其宗旨就是加深学生对文本的理解，调动他们主动进行阅读的积极性。但在现实的课堂中，因为学生已有的知识基础以及各种能力都没有达到要求，他们的课堂讨论不深刻，往往滞留于表面形式，再加上教师的指导不到位，最终学生对课文没有真正地理解，学习质量不高。

二、针对个性化阅读的“病症”的具体“诊疗”

1.分角色……