杨晓雅

【摘 要】在英语教学中，教师经常遇到这种情况：班上学生成绩两极分化严重，尤其是像我们这样的乡下学校，生源本身就受限制，学生基础薄弱而且学习兴趣不浓，“学困生”比例就更大了。要改变这种情况，作为一线教师我们必须要向45分钟要效率，不断探索适合“学困生”的教学策略，提高教学效果从而降低“学困生”比例。

【关键词】课堂；创设；创造；突出；鼓励

我校地处偏远农村，家长大多数文化层次偏低，生活压力重，缺乏培养孩子英语学习意识，学生原有的英语基础和学习英语的习惯也都比较差，英语学科的“学困生”数量随着年级升高，不断增加。因此，有效转换英语“学困生”已成为全面提高英语教学质量的关键环节之一。怎样做好差生的转化工作，是每个老师必须认真对待和研究的问题。英语是一门交际工具，是一门实践性很强的课程。要求学生要反复的训练，在实践中学习，在实践中掌握。进入初中随着科目的增多，难度加大，想让“学困生”在课后花大量精力学习英语有点不切实际，所以作为一线英语教师我们就必须向课堂要质量，把握好45分钟。针对此，我做了如下尝试：

（一）创设语言学习情境，激发“学困生”学习兴趣。陶行知说过：“根据孩子们不断地迷在某种特殊活动的天性，透过特殊的环境、设备和方法，我们培养并引领他们成长，踏进未知之门。”把英语课有效地和“学困生”的兴趣结合起来，比如“学困生”喜爱的英语歌曲，某个他们喜爱的明星，他们喜欢吃的食物或者最近看的电影等等，会起到事半功倍的效果。……