韩晓鸣

【摘要】艺术设计专业的“工作室制”教学模式的实验结果证明了在当前应用型高校建设体系当中，艺术设计专业的“工作室制”的教学模式不是只注重“教”的过程，而是注重“应用效果”，教师的身份是“潜在工作室的老师傅”。这对于应用型高校建设体系的完善具有积极的效果，对应用型艺术设计人才的培养具有实践价值。

【关键词】艺术设计专业 工作室制 人才培养模式

【中图分类号】G712；J50-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0265-02

工作室制人才培养模式是当今艺术设计专业一种有效的人才培养模式，对于学生，是以用促学、学以致用；对于教师，则是形成合理的专业知识结构和提高熟练的专业技能。学校应构建先进的设计教育体系，为地方经济产业培养、输送人才，设置具有自身特色的品牌专业，迎接“中国设计”时代的到来。

一、工作室教学模式内涵概述

现代“工作室制”教学模式是高校主动与社会相融合，大量结合社会有力资源进行艺术设计教学。目前应用型高校建设的主要目标就是要培养具有实践能力、独立学习能力、多元文化融合能力的人才，艺术设计专业教学更是如此。在应用型人才的培养当中，艺术设计的项目操作能力尤为关键，这和传统的教学方式不同。艺术设计的岗位是立体的，多面的，能力的需求，也是立体的，多元的。在老师的引导下，学生亲身经历、参与从设计到制作完成的整个过程，并能亲眼见证设计项目的实施效果，突出了学习的能动性和个人构建性。……