秦智平

【摘 要】开展初中理化生实验操作技能考核，有利于推进初中理化生实验教学工作，提高教师的专业化成长，提升学生实践动手能力和创新能力的培养，是实行学生综合素质考核评价制度的有力依据，也是全面落实素质教育和新课程标准的重要途径。

【关键词】提高初中生；实验操作；考核

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）22-0058-01

一、理科实验操作技能考核的现状

中小学理科实验教学是整个理科教学的基础和重要组成部分，是开展研究性学习和自主合作性学习的前提和保证，是培养学生科学态度、科学观念、科学精神、科学素养的重要途径。然而在实际教学中，有些理科教师为了追求较高的课堂效益，引发了“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”、题海战术等荒谬做法，学生几乎不进实验室。特别是生物课程，大多数教师是兼职，生物专业知识不扎实，基本仪器的使用不规范，又缺乏专业进修的机会，实验课开设较少。

目前，高、初中组织的学业水平考试理化生实验操作考核，大多数学校都采取“集训、临时抱佛脚、突击应付”等方式。在考核过程中，发现了一系列问题：

（1）实验过程不完整（不读题、不检查、不整理器材）；

（2）仪器使用不规范（量筒、胶头滴管、显微镜、天平的使用）；

（3）不能正确操作实验（电路连接不正确、不会制作临时装片、不会制作过滤器，给试管中的液体、固体加热方法不对）；

（4）实验结束后，不会数据处理、不会绘制细胞结构图、电路图、不会描述实验现象、书写实验结论。……