高春瑾 田巨 刘传生 肖龙 陶理

【摘要】互联网进入教育领域，对传统的教学手段产生了巨大的冲击，飞机维修专业的教学一直以来以教师的单向传授为主要教学手段，本文利用互联网平台设计了“以学生为中心”的分组教学方式的教学过程，将互联网与分组教学相结合，实现学生自主构建自身知识体系的目标，并对基于互联网的分组学习实践效果进行了分析。

【关键词】飞机构造基础 分组教学 互联网 教学设计

【基金项目】民航育人项目：飞机机电设备维修专业二类品牌专业建设

广东省一类品牌资助建设项目

【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0034-02

在“互联网+”背景下，各高校都在积极进行在线课程的建设，网络课程的确弥补了学习时间，学习地点和学习资源不丰富的缺点，但是也出现了一些不容忽视的负面问题，比如，面对海量的网络教学资源，学习的针对性不强，学生容易出现倦怠感；大部分的资源建设小，散，乱，过于“碎片化”使知识体系无法建立；没有监督的自主学习，缺乏系统的指导和科学的学习评价，无法了解学生真实的学习情况等。因此，在互联网的基础上，由教师主导，以学生为中心的教学过程的设计对学生自身知识体系构建显得尤为重要[1]。

《飞机构造基础》是一门综合性较强的基础专业课，需要以机械原理，机械设计，工程制图，飞行原理，工程力学等课程相关知识为基础。而这些课程学生已经在大一完成，因此学生具有可以执行项目的知识储备，有可能完成小组任务。……