毛志群

【摘 要】批即评论，注为解释，它是读者用简洁的语言对文本进行自我评论与注释，从而实现读者与文本进行直接对话。

【关键词】批注；问题；原因；改进策略

随着教学理念的不断变化，为了实现学生在学习中的主体地位，从而达到使学生爱学习、会学习的目的，批注式阅读方法已经成为广大中小学教师采用的语文教学方法之一。批即评论，注为解释，它是读者用简洁的语言对文本进行自我评论与注释，从而实现读者与文本进行直接对话。从小学三年级开始，小学教师开始正式引导学生利用做批注的方法学习语文课文。然而在教学过程中却产生一系列问题，笔者通过对问题产生的原因进行分析，提出相应解决策略，希望为广大一线教师提供参考，并使批注式阅读在语文教学中实现其真正价值。

批注式教学产生的问题

模式化：

升入小学三年级，批注式学习成为学生必须掌握的一项语文课文学习方法。其形式有如下几种：第一，教师让学生在书上画出不会的字、词、句，并且为文章分段，写出段意这就是批注。为学生展示多种批注符号，而后班级的批注千篇一律，甚至教师们会刻意告诉学生哪类句子是重点句，应该做批注，哪类是不值得关注的。第二，教师让学生参照手中的参考书，进行预习式批注，许多学生不加思考，直接抄写，第二天进行汇报。不同学生语文书上的批注十分相似，已经形成了一种模式化，这种模式逐渐变成学生做批注的习惯，任何超出模式以外的内容学生不会写在书上，甚至学生直到小学毕业也没有完全清楚批注的真正用处是什么，只知道这样做批注是被肯定的。……