陈启伟

【摘要】词汇是学习英语的基础，是阻碍学生英语学习的主要因素。很多学生感到记忆单词很困难，从而会直接影响语法、写作以及听力方面的学习，进而导致对英语学习兴趣锐减，或者直接对英语学习产生抵触情绪和畏难心理。本文将从教学误区、创设情境、探究方法等方面进行阐述。

【关键词】初中英语 词汇教学 情境 方法

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0186-01

英语词汇教学是初中英语教学的重点，也是难点。需要教学双方在课堂上有很好的互动，教师在推进教学进度的同时，也要观察学生的反应，对学困生更要予以关注，才能促进整体水平的提高。初中是学生学习英语的一个很重要的阶段，也是词汇储备刚起步的主要阶段，所以初中英语老师对于词汇教学的观念是否正确，其词汇教学的方法是否得当，不但直接影响到教学的效果，更会影响到学生对英语学习的兴趣和他们英语水平的发展与提高。词汇教学的重要性不能忽视。

一、走出词汇教学的误区

部分教师教授词汇往往主次不分，平均用力。这样大大增加了学生记忆单词的负担。他们只注重语音、语法和句型的教学，对这些知识反复讲解，反复操练，不厌其烦，只想让学生在考试时能取得高分，却忽视了对词汇的教学。他们认为词汇并不需要教学，只要教会学生去读这个单词和理解它的意思，课后让学生自己去背，然后给学生听写就完成词汇教学。教师对词汇教学的观念、方法不正确和对词汇教学的不重视，导致了学生对词汇的轻视，不愿花功夫在词汇的学习和積累上，只是考试前突击一下，抱着侥幸的心理应试，考完之后就忘得差不多了。这样一来，很多学生无论在单词拼读还是单词拼写方面都遇到了很大的困难，导致他们花在记忆单词的时间多但遗忘快，而且连常用词汇的基本含义也掌握不好，换个场合和搭配就不懂了。在听说训练时，也常因为不认识单词而听不明白、说不好英语；阅读时遇到生词时就无计可施，不会运用词汇知识去猜测词义，有的甚至查了字典也弄不懂，既影响阅读速度，又影响理解；在做看图写话时，根据图片能理解故事的大意，但由于词汇知识的缺乏，手里拿着笔却抓破头皮也写不出一个词来。逐渐地，学生对英语学习失去了信心，从而也失去了兴趣。

二、探究词汇学习的方法

1.寻找构词的规律。许多事物发展变化都是有规律可循的，单词识记也是如此。洞悉了识记单词的策略，识记大量单词就不再是难事。规律记忆是能够将单词由“多”化“少”的最佳策略。学生借助对每一个单词的观察，查找其存在的异同，相同的可以合并归纳，如有着相似读音及意义的单词，进而轻松记忆。而不同之处就可以单独识记，最终让学生不再感觉识记单词是一种负担。例如，“anhar-monic（不和谐的）”和“harmonic（和谐的）”区别在于“an”。“an”（前缀，表示不）+“harmonic（和谐的）”=不和谐的。而“hollow”和“hello”很相近，可以放在一起记忆[1]。

2.在游戏活动中掌握词汇。英语游戏教学是课堂教学中一种有效的辅助方法，是实现趣味性以及提高课堂教学质量的一种方式。做游戏可帮助学生在轻松有趣的教学中掌握一些较难的单词。游戏能够直接激发学生的参与积极性，初中英语教师可以结合游戏来开展词汇教学。游戏教学法增加课堂学习的趣味性，使学生在轻松有趣的游戏中学到英语词汇，既提高学习兴趣，又能够提高英语学习效率。比如，在学习出行方式这个单元时有大量的交通工具词汇，对此，教师可以设计表演动作猜交通工具的游戏，先让学生在小组内表演，其他同学猜测他乘坐的是什么交通工具，然后让小组内表演得好的同学在班内展示，让其他学生以抢答的方式复习所学的表示交通工具的英语单词。这样，学生在既轻松又紧张的游戏比赛过程中既掌握了相关词汇，又培养竞争意识和学习兴趣。

3.通过联想识记词汇。在现实生活中，这种方法更为常见。这种方法是指将若干有着一定联系的单词一起识记，或依据所记单词的特点联想到相关的单词。上述联想记忆的策略较为简便，很好掌握。这样的策略能使学生在有限的时间内积累更多的单词，同时让受教主体在识记单词的过程中收获更多的快乐，使其想象及思维水平不断提升。例如，“loom（织布机）”可进行以下联想记忆：将“loo”想成“100”，“m”想成“米”，利用“织布机织出了100米的布”这样的句子进行联想记忆。“bargain（契约，合同，便宜货）”中的“bar”表示“酒吧”，“gain”表示“获得”，利用”在酒吧里趁人喝醉和人签了合同，得了便宜货”这样的句子进行联想记忆[2]。

4.通过词汇意境进行讲授。初中生在学习英语词汇的过程中对应于词汇的理解只是单纯的记忆，无法通过词汇意境透彻的理解词汇的涵义，主要原因是教师在讲解的过程中缺乏一定的创新性，未能将词汇意境完全的融入到课堂中，导致学生无法接收到更好的教育，进而导致学习成绩逐渐下降，学习效果越来越差[3]。利用词汇的意境进行教学主要是让教师在讲解英语词汇的过程中可以将外国人沟通的场景以及实际情况进行还原，为学生营造轻松舒适的学习环境，让学生明白词汇的具体涵义以及使用方法。例如，教师在讲解仁爱版初中英语的过程中，可以适当的选取具有代表性的单词让学生进行模仿，通过模仿让学生在情境中进行沟通，这样不但可以加深学生对词汇的认识，还可以促进学生全方位的发展。

5.通过阅读、及时复习巩固词汇。适当增加阅读量可以提高单词的复现率，提高学生的语言运用能力。在阅读的过程中引导学生学会联系语境猜测词意，进而扩大学生词汇量，培养语感。另外可利用复习强化记忆。制定复习计划，当天词汇当天背诵。为了帮助学生记忆单词，教师第二天课前可进行一次小听写，每周一次单元默写，这样学生每天都有学习目标。有了目标，就会努力去实现，从而产生兴趣。

在英语教学中教师应重视单词的教学，注意单词教学的多样性和趣味性。教师要不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生听、说、读、写的综合能力，使他们能够达到灵活运用英语的目的。我们要不断更新教学观念，掌握词汇规律，不断改进教学策略，培养学生观察、记忆、思维、想象能力。

参考文献：

[1]陆国强，《现代英语词汇学习》上海外语教育出版社1995年版

[2]王文娟.试论初中英语词汇教学的创新与实践[J].英语广场（学术研究），2012，09：122-123.

[3]刘润清、马丁·韦德尔，《外语教学与学习──理论与实践》