丁德生

摘 要：从研究的视角构建抽象对象，让学生从知识自然构建的角度体验严密逻辑推理及抽象思维的探究过程，进行高层次的思维训练，这对提高学生的思维品质是非常有利的。然而，对象的抽象性也给学生带来了不小的挑战，问题的精心设计、老师的引导、生成的巧妙处理等是课堂成功的关键。

关键词：研究的视角；抽象对象；思维品质

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2018）5-0015-4

物理学中“场”“概率波”等一类对象，“看不到、摸不着”，难以捉摸，谓之“抽象对象”。对抽象对象的探究更多的是建立在概念基础之上的分析、推理、综合的过程。这种理论上的、逻辑推理层面的探究起点较高，能引出学生更深入地思考，是训练学生思维品质的最佳素材。然而，对抽象对象的探究失去了普通对象的特征参考，探究路径也更加陌生，给学生带来了不小的挑战。

从研究的视角构建抽象对象的探究，就是从不含任何物理量的自然现象和事实中引导学生发现问题、提出问题、解决问题、生成新问题，一步步地走向深入。问题的预设与生成、任务的设定与解决在原始的情境中进行，模型的建构更加自然、真情实感，有效地降低了探究的台阶，并能充分利用抽象对象探究的挑战性激发学生的兴趣，提高探究的效率，让整个过程在一个较高的思维层次上进行。

笔者近几年进行了高中物理课堂生态方面的调查分析的课题研究，进行了一些高中物理生态课堂的设计尝试，在“核心素养”的新背景下，尝试将高中物理中的一些抽象对象从研究的视角进行原汁原味的探究教学。……