王斌

【摘 要】近年来许多外语课堂开始实施分层次教学，本文分析了体育院校学生特点，探讨了体育院校外语课堂分层次教学的相关措施，对体育院校外语教学有一定的借鉴作用。

【关键词】分层次教学;外语教学

本学期我校管传学院学生《大学英语》实行分层次教学，打乱了专业编班，学生入学后进行分级测试，按照测试成绩，同时参考学生高考英语成绩，并根据学生本人意愿，将学生分为两个快班、两个普通班。Krashen（1982）的输入假说“i+1”理论和Marlow（1970）人体主义心理学为分层次教学提供了理论支持。

2004年1月，教育部制定并颁布试行《大学英语课程教学要求》，明确指出高校可以根据本校的实际情况，制订科学、系统、个性化的大学英语教学大纲，指导本校的大学英语教学。这为我们提供了政策上的支持。

一、体育类院校学生的特点

1.管传学院学生多为90后学生，个性张扬，善于独立思考，英语听说能力在初中甚至小学都有一定的基础。

2.学生虽然是经过高考后统一录取的，但学生的词汇量有限，对于英语词汇的理解不够深入，不能灵活掌握和运用所学的单词和短语，需要进一步扩充词汇量并加强对词义的理解和运用。

3.学生有良好的学习愿望，全部普通班学生都有两年后通过四级考试的愿望。但学生能动性不够，自主学习的能力有所欠缺，缺乏持之以恒的学习态度，遇到挫折有畏难情绪。

4.普通班有一部分学生来自西藏、河南等中西部省份，在中学英语学习阶段缺乏听力和口语的训练，与其他同学相比，英语整体水平不佳。……