方芳

【摘 要】在课堂变革与课程改革的大背景下，以培养学生核心素养为目标导向的课堂成为教学变革的大趋势，广义的核心素养决定了教育的持久性，语文的学科特质也导致教学目标的完成需要连贯性和系统性。本文提出，监测语文课堂的方向与路径，即要在“动态”这一中心的基础上实现多元化、个性化、立体化。

【关键词】核心素养;评价路径;二元四维监测模式

基于核心素养的有效性教学方法应运而生，但怎样让学生的核心素质评价体系与目前语文教学评价标准相整合，通过评价监测学生核心素养的提升与迁移，怎样让学生隐含的知识积累转化为核心素养的外在表现及价值传播，成为评价课堂的首要任务。

一、动态“看”课堂的内涵与必要性

“看”课堂，即监测课堂有效性的方法，主要以“动态”为中心准则，这是符合语文的学科特性和教学规律的。现阶段，语文教学评价的“固态化评价”与语文学科素养的培养目标背道而驰。“看”一堂课是否成功或有效，往往只关注40分钟“固态时间”里教师与学生的活动是否完成本课教学目标，甚至是知识积累目标，而忽略课堂时间外学生对本课知识的持续关注与学习体验。在一段时间的学习后，学习质量的检测也不应当固定地简化为考试。要形成考试与评估是两个概念的思维，教学过程中，老师对学生的评估应当是课前、课中、课后的动态评估，是收集、分析、解释学生学习行为和学习结果的过程，在分析处理各种信息的过程中采取一定的教学决策。……