章小波

【摘要】本文从分析小学科学教学中情境教学的真实现状入手，提出了情境教学的重要性，对在科学教学中创设有效性教学情境的策略进行了初步的探索。小学科学课堂教学应从学生要求、合作探究、科学实验、生活资源等方面进行情境创设，克服传统认知活动的缺陷，使学习成为情感体验的活动，以提高小学科学课堂教学的有效性。

【关键词】课堂教学 有效性 情境创设

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0150-01

一、问题的提出

科学课程新标准指出：科学课程必须建立在满足学生发展需要上。要以生为本，创造学习科学的良好条件和环境，使学生在学习中体验科学的魅力和乐趣。为此，广大教师都非常重視创设情境，力求为学生提供良好的学习环境。然而，在我们的实际教学中，很多教师由于对新课程理念的理解片面，出现了一些情境牵强附会和情境泛滥的现象，创设的情境与教学内容“形似而神离”。这就失去了情境教学的目的性和实效性，使其成为课堂教学中的“花架子”。那么，怎样才能提高情境教学的有效性呢？下面，就我的教学实践谈谈对小学科学教学情境认识和有效性创设的策略。

二、教学情境的界定和意义

新课程标准倡导：学习是与一定的社会文化背景（即学习情境）相联系的，所谓的学习情境，就是与学生所学习的内容相适切的、包含问题的生活事件，是根据教材内容和教学目标的要求，以学生的心理特征为基础，设计的真实性或准真实性的具体场合的情形和景象。……