卢穗兰

【摘要】数学课堂需要学生自主探索，体验数学学习过程，而同伴间的交往互动学习能促进学生进行数学知识的探索。同时数学教材比较规范、逻辑联系较强，需要教师基于教材，通过留白空间，有机融入，变革创新等方法灵活运用教材，才能有效促进课堂交往学习，促进学生自主学习。

【关键词】数学课堂 教材 课堂交往

【基金项目】广州市教育科学‘十二五规划课题：《基于同伴交往的小学高年段数学课堂的实践研究》编号：1201543508

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0128-02

教材是体现了新课程最基本、最核心的理念，教师理解和实施新课程，数学知识与学生沟通的一个基本载体和关键环节。数学教材更具备逻辑性、探索性、思维性等特征，学生自主学习、交往探索要求高等特点，这更需要教师灵活运用数学教材。然而，数学教学中大部分老师能把握教材，但更多教师不能灵活运用，甚至不敢逾越一步，导致课堂欠灵活，学生自主性缺乏，在学生在课堂中不能有效进行交往学习。

教师不仅是课程的实施者，更是课程的建设者与创生者。教师对教学内容素材资源进行教学化处理，创生资源促进学生学习中的交往互动。根据学科年段知识特点，并整体把握数学的内在逻辑联系。可以从“计算算理”、“概念推理”、“空间图形”、“操作实践”、“解决问题”等五个版块的知识内容，整理小学数学教学中有利于交往学习的相关知识。并通过基于教材中，留白空间；根据师生实际有机融入；……