林志崇

【摘 要】所谓的“四体二用”之说即“六书”，象形、指事、会意、形声与汉字的构形有关，转注、假借属于用字方面。将“六书”应用于识字教学，学生能够快速掌握汉字的规律，体会音、形、义三者之间的紧密联系。

【关键词】“六书”；识字教学；应用

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）15-0121-01

《语文新课程标准》中明确指出“识字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点”。众所周知，生字教学是小学语文课特别是低年级语文课的首要任务，生字教学的效果关系到整个语文课程的教学效果，甚至还影响到其他科目的学习。[1]

然而，当前的小学语文生字教学整体上属于高耗低效；教学内容枯燥，形式单调，方法单一。所以，如何提高学生自主识字能力是亟待解决的现实问题。

汉字产生至今，变化最大的不是结构形态而是笔画形态，字的音形义之间依然存在着非常紧密的联系。汉字的基本特点——据义绘形。[2]汉字是一种表义文字，在识字教学中，从汉字的造字方法入手，通过“六书”理论分析汉字的形、义关系，再识记读音，将有效地激发学生的识字兴趣，提高识字能力。

东汉许慎所著的《说文解字》以“六书”理论为本，分析汉字的音、形、义，系统地总结了汉字的构造方式和造字规律，归纳出六种汉字造字结构方式：象形、指事、会意、形声、转注、假借。

汉字是一种符号文字，它的发展过程完全符合人类由形象思维到抽象思维的认知过程。只要将“六书”巧妙运用，那么学生识字过程不再是一个难点，而且会成为认识世界、理解世界、丰富知识的一个有效捷径。……