史丽华

【摘要】与普通高中相比，中职学生学习水平大都较低，尤其是对数学学科的学习。数学一直以来都是广大中职学生畏惧的学科，但其在各大学科中的地位却是不容忽视的。瑞士著名教育学家泰洛奇曾提出“生活教育”的教育原则，而若将这一教育原则纳入到中职数学教学中来，则对我国中职数学教学质量的提高有重要作用，将生活化融入到中职数学教学，一方面可以有效培养学生数学学习兴趣，另一方面则对学生学习成绩的提高有较大帮助。基于此，本文将从中职数学教学生活化的意义出发，分析中职数学教学现状，进而对中职数学教学生活化途径与方法进行详尽探讨。

【关键词】中职 数学教学 生活化教学探究

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0135-02

引文

现今，中职教育已成为国家培养专业技术人才的基地，因此，中职学生的学习情况也已成为当前国家重点关注的问题。众所周知，中职学生的学习较普通高中弱，尤其是在对数学学科的学习上，更是产生了强大的畏惧心理。但伴随系列改革措施的不断深入，国家开始提倡在中职数学教育中实行生活化的教学方式，一方面可帮助中职学生更好的理解数学知识内涵，从而提高学生的数学学习兴趣，进而提高中职学生的数学水平。以下，笔者将从中职数学生活化教学意义及中职数学教学现状入手，旨在探讨中职数学教学生活化途径与方法。

一、中职数学教学生活化的意义

中职教学与普通高中教学有一定区别，因此，针对中职数学生活化教学方式，一定要将数学课程与学生生活实际相联系，使学生通过生活实例的引导，加深对数学的理解程度，从而增进学生主动学习的意识。实行生活化数学教学，还在一定程度上提高了教师的教学水平，进而带动课堂效率的提高，通过数学生活化教学方式，教师可在满足学生数学需求的前提下，使自己的专业水平得到有效提高。总而言之，将生活化教学运用于中职数学课堂，既能帮助学生的学习水平和思维模式得到发展，还可以帮助教师的师资力量得到提升，从而达到数学教学离不开生活，生活又离不开数学教学的境界。

二、中职数学教学现状

经研究表明，现虽有部分中职学校已实行数学生活化教学方式，但在实际应用中，由于面临较大困难，导致较多问题的存在，接下来，笔者将对中职数学教学现状进行简要分析。

（一）教学内容与生活实际的联系缺乏紧密性

所谓数学教学生活化就是指将数学教学内容做到生活化，也就是说将数学内容与生活实际紧密联系。但就目前来看，大多数的中职学校在数学课堂教学中仍存在较多问题，严重忽略了将教学内容生活化。就数学教学而言，数学知识内容分较为枯燥乏味，中职学生学习水平本就较低，再加之枯燥的数学知识的束缚，更加使其难以接受，当前中职数学教师虽在一定程度上将数学知识与生活做到了一定程度的联系，但其联系的结构相对较为松散，因此时常会出现生活实例与数学知识联系中断的现象，从而使学生丧失听课兴趣，導致其数学学习水平低下。

（二）生活化教学理念较为缺乏

现阶段，虽有部分中职学校教师已采用生活化数学教学方式，但由于其成熟性的缺乏，导致教师们在授课时忽略了对学生生活化理念的指导，仅满足于将数学知识传授给学生就够了，并未意识到授课方式的重要性。还有部分教师在生活化教学是过程中，并没有注意观察学生的生活状态，没有将数学与实际生活紧密联系在一起，导致教学方式古板、老套、缺乏新意，更缺乏数学知识与学生生活的交集，不利于对学生数学学习兴趣的培养，同时也不利于课堂效率的提高。

三、中职数学教学生活化途径与方法

（一）数学知识导入形式生活化

在中职数学教学生活化过程中，很多教师忽略的一点就是将数学知识导入形式生活化。因此，在接下来的数学教学中，教师们应进行高效且有趣的新课导入工作。以《任意角概念》的讲解为例，课本上对于任意角的概念是这样定义的：在一个平面内，一条射线绕它的端点旋转有两个相反的方向，分别是顺时针方向和逆时针方向，习惯上规定，按照逆时针旋转而成的角叫做正角；按照顺时针旋转而成的角叫做负角；当射线没有旋转时，我们把它叫做零角。基于此，从生活化角度，教师可以从摩天轮旋转等相关概念出发，有效引出任意角的问题，让学生通过生活的实际经历，感受任意角的概念，从而加深其印象。这种生活化的课堂导入形式完全符合学生对生活的认知，很大程度上克服了中职学生对数学学习的恐惧心理，有效激发了学生们对数学学科的学习兴趣，进而对数学课堂效率的提高奠定基础。

在中职数学课堂教学中，很多学生的注意力仅仅集中在上课不久的几分钟里，这就要求数学教师们紧紧抓住学生这一心理，把握好课堂这关键的几分钟，充分做好课堂导入形式的生活化。首先，教师可以通过问题设置的方式导入，即在上课前向学生们提出几个新颖的、与生活相关的、学生们比较感兴趣的问题导入课堂，让学生能在回答问题的过程中与自己的生活实际产生共鸣，从而激发学生上课兴趣。再者是通过工具的带动导入课堂，例如教师们在讲解“圆的定义”时，可将生活中常见的物品：钉子、绳子等带入教室，随即在黑板上画出圆，让同学们产生疑惑，进而指导学生们进一步的了解一下圆的定义。最后，教师们也可以通过讲故事的方式导入课堂，故事对每位学生来说都有着非凡的吸引力，因此，教师们可把握住这一点，将与上课内容相关的数学小故事利用课前几分钟讲给学生们听，以充分激发学生的上课积极性，从而促进数学课堂效率的有效提升。

（二）赋予例题、习题生活化色彩

由于数学知识比较抽象，逻辑思维较强，因此，若要将数学知识与生活实际紧密联系在一起具有一定难度。将数学例题、习题生活化无非就是指教师在讲解例题、习题时可有效把握其与生活的联系，使之贴近生活，贴近学生实际。

不可否认的是，将例题、习题生活化将有一个非常大的优点，就是代表性较强，不会过多的拘泥于细枝末节，而且更能激发学生的学习兴趣，使之感受到数学学习并没有那么难，其只是生活实际的缩影。因此，教师在接下来的数学教学中，应注意贴近实际，以“等比数列”的教学为例，教师们可以将复利计息与等比数列相结合，让学生在教学中体会数学知识的存在，同时更好的体会到数学知识与生活实际相结合的乐趣，使之在数学学习过程中，通过对实际生活的理解感悟，领会数学风采，加深数学学习印象。