王雰

【摘要】“体验式”教学法是在宽松的情境中让学生主动参与学习活动，通过学生对自身体验的省思来进行学习并完成知识的建构过程，获得自主发展的一种教学模式。论述了体验教学的内涵、策略、过程及构建该教学模式应注意的问题。

【关键词】高中生物 教学 体验式教学 应用研究

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0127-02

对于高中阶段的学生而言，对于生物这门课程的学习，大部分的学生仍然是停留在记忆的层面，不能做到很好的理解和参与，导致学习效率比较低，知识的掌握能力不够，满足不了新课标对教育的要求。而体验式教学对于高中生物教学是一种创新，通过构建出的情境加深学生们的参与度，能够使得他们主动的参与到问题的发现与思考中，以积极的心态对待生物的学习，对于生物教学的全面开展有着明显的积极意义。

一、体验式教学的内涵

体验式教学是一种让学生在经历和“实践”中实现自我领悟，在反思中重构自己的经验，形成自己的行动策略的一种教学形态，其核心是体验学习理论。这种教学模式的基本特征是“亲身体验”与“自我反思”，即通过“亲历”与“反思”，将所学的知识内化到学生主体的知识体系与情感体系之中，使“体验”成为学生有意识的自我认识活动。

二、体验式教学在生物教学中的应用

（一）情境与情感体验

教师根据学习目标创设情境，这是教学的起始环节，也是学习活动的定向阶段。激发动机是体验式教学的启动阶段，对学生参与学习活动具有活力、指向、选择、维持、强化的功能。……