崔金武

【摘要】好的材料就是科学概念发展的“导师”，它组成与概念相关的结构，在不同阶段发挥着不同材料的教学价值。用好材料，可以激发学生的思考，从而理解概念本质。其基本策略有：借用材料——揭示前概念；善用材料——重建新概念；活用材料——巩固新概念。概念建构好了，后续的学习就会驾轻就熟，学生科学素养的大面积提升也就成为现实。

【关键词】科学教学 概念建构 借用材料 善用材料 活用材料

【中图分类号】G623.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0060-02

好的材料就是科学概念发展的“导师”，它组成与概念相关的结构，在不同阶段发挥着不同的教学价值。正如美国学者兰本达所说“材料引起学习，材料引起活动。”用好材料，可以激发学生的思考，从而理解概念本质。因此，作为科学教师一定要用好材料，让概念建构充满活力。

一、借用材料——揭示前概念

前概念，即学生在学习科学概念之前已经对相关事物及现象有一个初步的认识。这些认识有时候是正确的，有利于新概念的学习和掌握；有时候是不准确甚至错误的，不利于新概念的学习。概念建构的起点是前概念，教师要借助材料创设相关教学情景，暴露学生的前概念，让学生在“愤悱”状态中快速进入探究状态。

（一）借用材料，呈现前概念

前概念是学生在日常生活中自发形成的，平时往往处于休眠状态。因此，需要借用材料将学生存在头脑中的前概念呈现出来，从而对症下药，有的放矢地进行新概念教学。……