陈昆英

【摘要】区域活动是培养幼儿全面发展的有效途径，它对儿童的教育起着积极的促进作用，作为一名幼儿教师要充分挖掘利用区域活动的教育途径、利用丰富的教育资源、采用科学的指导策略，引导幼儿在区域活动中主动探索学习。

【关键词】幼儿园 区域活动 有效性

【中图分类号】G613.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0051-01

引言

区域活动能够为每个幼儿提供个别化、针对性的教育方案，让幼儿在尝试、操作、探索中增强自主性。区域活动的有效开展，可以让幼儿与环境互动、与材料互动，在玩中学、学中玩，最大限度地发挥幼儿的潜力。

一、利用自然环境开展区域活动

环境对幼儿发展具有重要价值，它是幼儿的第二任老师，它能给幼儿积极的暗示，在环境的刺激下，幼儿活动更投入，也更积极。我们经常可以看到类似的情景，孩子们户外活动时，几个孩子蹲在一起用小石头摆楼，捡几片树叶，一些干草玩过家家的游戏，这样可以玩上大半天，抓住孩子的这一特性，我把这些幼儿玩的自然材料搬进了活动区，“自然材料创意区”就这样产生了。幼儿还将各种鸟的羽毛，海边游玩时捡到的小贝壳，各种形状、各种颜色的鹅卵石等带到幼儿园。亲自参与收集游戏材料，激发了幼儿探索自然的积极性、主动性，把这些自然材料投放到活动区，增添了孩子学习的乐趣。活动时，我引导孩子将这些种类繁多的材料按形状分类，并做标记。也可以按属性分类，如将石头、木头、泥巴等分别做上标记，引导幼儿按标记分类。在这里孩子们用自然材料创作了美，他们用干花、干草制作贺卡，用玉米制作娃娃，用石头、贝壳等制作可爱的挂饰，材料的搜集和作品呈现给孩子们带来了极大的乐趣和成就感。

二、投放丰富合理的活动素材，拓展幼儿的想象力和创造力

有效的区域活动必然是丰富多样的，这需要活动材料作为支持。在每一个活动区域，可以把低结构材料和高结构按照适当比例投放，将半成品材料和成品材料结合使用。因此，幼儿园教师要按照层次不断充实和合理投放区域活动素材，使幼儿保持新鲜感，从而拓展幼儿的想象力和创造力。

1.广泛取材生活

有效的区域活动要善于向生活“借”素材，包括自然、家庭与社会等。幼儿园教师在准备区域活动素材时除了使用必要的教具外，要善于从大自然取材，利用大自然的一枝一叶，一草一木等，这样不仅有助于幼儿亲近自然，也有助于促进幼儿自然意识发展，认识到大自然的丰富性和灵动性，从而激发幼儿参与区域活动的主动性，培育幼儿亲近大自然的美好情操。例如“找春天”这一区域活动，教师可以发动幼儿从自然取材，用自然之物叶子、树枝、种子等搭建背景，制作成品道具。在材料的收集过程中，幼儿通过自发性的观察学习，有了新知识的获得；在半成品材料和成品道具的展示中，幼儿对于人与自然的可持续发展理念也有所形成。

2.贴近幼儿实际

幼儿是区域活动的主体，只有符合幼儿实际且合理的材料才能达到预期的目的。教师在广泛地取材于生活的同时，更要将焦点聚集于“幼儿”，贴近幼儿生活实际，利用儿童熟悉的素材，包括生活中常使用的材料、儿童影视剧中的卡通素材等。例如老虎、大象、飞鸟、鱼儿等，带给幼儿身临其境的感受。在局部素材运用时，如布置动物们的“家”，不一定按照动物实际居住环境布置，可以创造性地借助动画片中拟人化的家，设置好看的餐桌，漂亮的椅子，以及家庭中具有的书橱、窗帘等。这样不仅增添了活动区域的亲和力，使之充满童真童趣，也有助于激发幼儿的想象力，丰富幼儿的生活经验。

三、利用创造性游戏挖掘幼儿兴趣

幼儿园的游戏理论发展到现在不再是满足于孩子无目的的盲目玩耍。游戏课程不是玩的代名词，而是研究如何使游戏成为孩子自发产生、自由选择、弹性发展、积极互动、乐在其中的自由探索课程。作为创造性游戏之一的表演游戏是一种深受幼儿喜爱的活动方式，我们深入研究并挖掘了表演游戏的教育价值，使其由过去的单纯以发展幼儿语言为目的的活动，转变为包含多种教育因素在内的系列活动。在“蝴蝶找花”的音乐中，幼儿按照教师设计的背景和图片进行游戏。由此可见幼儿已由在教师导演下的被动模仿，转变为在教师帮助与支持下的自主活动。在这样的表演游戏中，教师的指导策略对幼儿主体性的发挥起着重要作用。

四、制定区域活动规则，发挥好老师的组织与指导作用

虽说在区域活动中让老师参与其中能够对活动过程进行有针对性的指导，但還是应该制定完善的区域活动规则，这样才能够保证区域活动的整体效果，让每一个幼儿都能够在这个过程中有所收获。

1.明确活动目的

只有明确活动的目的，才能够真正让幼儿实现自主选择、独立探索。要做到这一点，老师应该从幼儿的年龄特征出发，对参与活动中的幼儿制定一定的约束机制。活动开始之前告诉学生活动应该达到什么样的效果，要帮助他们梳理游戏的过程。老师要以一个参与者、引导者的身份把握活动的方向，让孩子能够有目的，有计划地参与区域活动，这是提高区域活动有效性的重要手段。

2.制定良好的区域活动规则

幼儿如果能够懂得什么是规则意识，那么他们也就能够更加主动地参与到区域活动之中。而如果个别孩子不尊重规则，不仅会影响自身参与区域活动的效果，影响周围孩子参与活动的过程。老师一定要制定良好的区域活动规则，让幼儿明白在活动中什么可以做，什么不能做，更要强化他们的责任意识，提高他们的自我保护意识，一旦遇到一些突发事件，让他们能够学会如何处理。这其实是一种参与区域活动的收获，对他们养成良好的行为规范有着非常重要的意义。而有了活动规则，幼儿的行为被约束，区域活动的有效性自然能够得到提高。

3.老师要进行适时指导

幼儿园区域活动中，老师一定要把握好时机对幼儿的活动进行指导，给孩子营造一个独立探索的空间，让他们去探索、去发现，去收获。活动中，老师进行指导能够帮助幼儿把握活动的方向，活动结束之后通过“评价”进行指导，能够让幼儿认识到自己的不足，在评价的过程中，老师应该抓住幼儿的闪光点进行鼓励，适时提高对他们的要求。教师的评价指导应该涉及各个方面，如行为习惯、知识技能以及情感体验，从这几个方面进行评价能够提高幼儿园区域活动的针对性。

五、结束语

总之，有效的区域活动对于促进幼儿学习与发展具有重要意义。幼儿园教师要根据幼儿园区域活动的需要，不断审视区域活动的价值，优化区域活动环境，丰富区域活动素材，促进活动内容的有机整合和均衡设置等，切实提升区域活动的有效性，使区域活动成为幼儿学习与发展的强大助推力，为幼儿的可持续发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]王晶晶.浅谈如何有效地开展幼儿园区域活动[J].学周刊.2015（10）.

[2]孙卓.如何有效开展幼儿园区域活动[J].中国校外教育.2015（17）.

[3]陈颖.开展幼儿园学习性区域活动相关思考[J].亚太教育.2015（23）.