王娜

【摘要】本文对“五环”教学模式的“研学展导练”各个结构进行认真的研究、解读，结合“五环”教学模式的两个教学策略“以学生为主体”和“小组合作”说明“五环”教学模式在九年级思想品德课《灿烂的文明之花》进行的教学实例，并对该模式在初中思想品德课实践中的优点与不足进行反思。

【关键词】教学模式 教学结构 教学策略 实践

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0153-02

一、“五环”教学模式的教学结构

钟村奥园学校的“五环”课堂教学模式五个核心环节组成，即：研、学、展、导、练，结合奥林匹克的五环标志，一环扣一环，形成下面的结构图：

五环探奥研学课堂核心环节结构图

（一）研：研究与研讨

1.三研究：课标、学情、教材

（1）研究课标。

（2）研究学情。教师要掌握学生学习基础、知识储备、学习能力，要思考如何激发其学习兴趣，使之投入學习。

（3）研究教材。研究教材是指对教材内容进行研究，基于新课标和学情，对教材内容进行取舍。

2.二研讨：教师共研、备课组合研

（1）教师“自研”。根据自己对教学内容的理解，结合学生的实际情况，撰写研学案，形成“研学案”初案。

（2）备课组合研。在备课组上“研”，全备课组老师对“研学案”初案进行讨论，取长补短，最终形成“研学案”定案，并印发使用。

（二）学：自主学习与合作学习

1.自主学习。自主学习，是提高学习能力，转变学习方式的重要举措。

2.合作学习。合作学习，是“研学课堂”的主要方法之一，研学课堂的标准之一就是必须要有小组合作学习。

（三）展：展示与拓展