陈国民

[摘 要] 备课是一个古老的话题，但在新课程背景下，随着教师角色的转变和学生学习方式的改变，备课已不再是教材内容的简单诠释、教学过程的简单安排、教学方法的简单展示，它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。在学校教学工作中，教师的备课向来被视为“战前准备”，无比重要。反思现行教师备课管理与评价的弊端，概括起来，主要表现为：备课检查以“量”为本，忽视备课内核；备课方式“千篇一律”，教案缺乏个性；备课评价主体单一，结果一查定音；备课结果“高耗低效”，教师“劳命伤财”。

[关键词] 透视；备课；管理；表现

一、备课检查以“量”为本，忽视备课内核

在我区某片一次期中教育教学常规检查中，当检查到一位有些教龄的老师的备课本时，只见他不紧不慢地从抽屉中取出一本崭新的备课本。在备课本上，这位教师用正楷醒目地写着“仅供检查”四个黑体大字，让检查者哭笑不得。这四个黑体大字，既暴露出了当前在备课及备课检查与评价中存在的各种弊端与问题，也显示出我们绝大部分教师对当前备课检查与评价的消极态度。

的确，由于学校领导及上级教育主管部门对教师的备课检查往往只是检查教案，在教学实践中，备课也往往被曲解成写教案，不少教师将备课等同于写教案，认为写教案就是备课的全部。教案写得好，课才能上得好，教案写得详细，项目填得齐全，备课就充分，认真。更有甚者，有的教师通过研究教案来分析备课（暂且不说教案是否可以全面体现备课过程、内容及思路）。……