俞晓云

【摘 要】要让整本书阅读推动学生语文核心素养的提升，可以从准备、导读、推进三个阶段入手：前期进行阅读能力、阅读态度、阅读书目等方面的准备，为实施整本书阅读做好铺垫；中期明确导读的价值取向，关注阅读整体、阅读细节和阅读个性；后期通过培养阅读习惯、培育语文素养、优化阅读体验，进一步推动阅读进程，实现阅读的增值。

【关键词】语文核心素养；整本书阅读；实施路径

在信息爆炸的今天，人们沉浸并满足于碎片化阅读，直接的后果就是思维的浅化、语言的简化、积累的贫化。如果学生从小就习惯这样的阅读，那么，“语言、思维、审美、文化”等方面的语文核心素养将大打折扣。如何让小学阶段的整本书阅读真正推动学生语文核心素养的提升？我们不妨从准备、导读、推进三个阶段来探寻整本书阅读的实施路径。

一、准备阶段——能力、态度、书单

准备阶段需要做好两方面的工作。

（一）人的准备

这里的“人”包括教师和学生。对于教师来讲，其阅读积淀的厚薄、鉴赏能力的高低，将直接影响整本书阅读的实施效果。教师要比学生读得早、读得多。教师的阅读带有鲜明的职业特征，不仅要享受阅读的愉悦，更需要在阅读的过程中发现整本书的写作密钥。所以教师的读必须是细读、深读，在必要的时候，还要读一读和这本书、这个作者相关的别的书，甚至是教人“怎样读书”的书。只有这样，在指导学生读的时候，才会有底气。

学生也需要有相应的准备。……