摘要：感觉统合能力实质就是指人的大脑将从各种感觉器官传来的感觉信息进行多次分析、综合处理，并做出适应性反应的能力。小学体育是非常重要的教学科目，对学生的身心健康发展有着直接的影响。怎样把感觉统合训练应用到小学体育教学中是教学老师应该共同探讨的问题。

关键词：感觉统合训练；小学体育；应用策略

感觉统合理论是由美国南加州大学的珍·爱尔丝（A. Jean Ayres）博士在1972年提出的用以矫治儿童学习障碍行为的一种理论。随着人们生活水平的变化，很多孩子在感觉神经方面的训练比较缺失，这为神经方面疾病的诱发提供了可能。目前，很多小学生都出现了感觉统合失调的症状，应该引起教师和家长的重视，并对这种症状进行有效的控制。所以，将身体作为主要活动手段的小学时期不仅要对学生的体育成绩进行关注，还需要良好发挥儿童感觉统合失调的防治作用，更好地向体育教学发挥其自身的价值，为更好地实现课程教育目标将起到十分重要的意义。

一、 造成感觉统合失调的几个因素

感觉综合训练指的是在体育教学中适当地运用游戏的方式，在更为轻松的环境和氛围中，帮助学生在玩耍的过程中掌握良好的平衡性和相应的身体协调能力。通过这种方式的指导和帮助，不仅能帮助学生更好地对感觉和平衡有着更准确的把握。

（一） 神经系统被损害或使学生出现紊乱的状态

神经的主要作用是控制人体的感觉，当任何一个感觉神经或是中枢神经受到损害时，也将导致统合神经的工作出现异常的情况，这对于整体感觉的失调将产生十分重要的影响。比如母亲在生产过程中的方式不当或是时间过长，就将对孩子的感觉产生影响，严重的将出现失调的情况。小学生的感觉统合是由多个部位的中枢神经一起作用的，这些中枢神经构成一个整体控制着小学生的各个感觉，一旦中枢神经出现问题，就会造成统合神经联结的终止，出现感觉统合失调的症状。很多先天性的疾病会造成神经系统的损害，另外，外界的环境也会诱发神经的紊乱，最终导致感觉统合的失调。

（二） 在感觉刺激训练方面比较匮乏

每个人都会有感觉，并且这些感觉会随着人的发展而不断增强，但是目前出现感觉统合失调的孩子越来越多，最主要的原因是他们接受的感觉刺激的训练比较少，从而诱发感觉统合的失调。社会在不断发展的过程中，人们的生活方式和教育方法也发生了改变，很多孩子都是家庭里面的宝贝，父母对孩子太过于宠爱，限制他们的活动，导致孩子在发展过程不能进行有效的训练，孩子的协调能力、平衡控制能力不能得到有效的发展。另外，孩子生活的空间也会限制他们感觉统合的训练和发展。孩子在有限的空间里不能进行奔跑、跳跃等刺激性的运动，导致孩子们在感觉刺激上的缺失。

二、 感觉统合训练在小学体育教学中的有效应用策略

（一） 选择合适的教学内容，对学生进行有效的感觉刺激

小学时期是学生在身体生长和精神发育的重要时期，这也要求学生在小学阶段的体育教学中应该对某些活动性内容引起必要的关注和重视。为了对小学恒的发展起到更大帮助作用，建议教师在对学生进行教学的过程中对传统的教学方式进行改进，适当地对教学方案进行调整，将原来更注重技巧性的教学向着活动性进行发展，但是在这个过程中也不意味着对传统教学方式进行忽略，随着学生年龄和能力的提升，其身体和精神发育的发展也将逐渐走向成熟，因此在教育的过程中，更应该注重对二者之间的关注和融合，为今后小学体育教学工作的开展奠定良好基础。体育训练的方式比较丰富，教师在体育教学中应用感觉统合训练时应该选择合适的教学内容，对学生进行有效的感觉刺激；不同的体育训练会带来不同的感觉变化，这些都会随着学生各肢体和感官的变化而变化；小学阶段的学生正处于身体发展的重要时期，教师在开展体育教学的时候应该充分考虑学生的实际情况，将游戏活动融入感觉统合训练中，激发学生的学习兴趣，同时也让小学生的身体各部位得到有效的刺激，比如两人三足活动、青蛙蹬跳活动、顶球走平衡木活动等，通过这些有趣的体育活动的开展，促进感觉统合训练效果的提升。

（二） 注重器材的创新玩法

体育教材是体育教学中的重要组成部分，是学生积极参与体育锻炼的基础，因此教师要重视对体育器材的运用，利用体育器材丰富教学内容。教师在体育教学中应用感觉统合训练的时候应该注重对体育器材的创新，发挥出器材的价值和作用，同时也激发学生的兴趣。比如在体育教学中用到的“足球”，教师就要创新它的玩法，足球的材质比较柔软，外力不会对学生造成伤害，因此教师要求学生头顶足球走平衡木，这是对足球的创新运用，让学生的肢体平衡得到更好的发展，促进感觉统合训练教学质量的提升。

（三） 寓教于乐，引导学生正确思维

为了满足小学生的成长需求，可以通过积极的改变教学方法从而提高学生学习的积极性。即在体育教学中多增加体育游戏、体育比赛等，为保证训练的质量，要求要注意以下几点：（1）将健康的思想贯彻在教学中，选取合适的教学方法行相关项目的教学。（2）在保证基础内容教学的基础上，增加体育锻炼完善学生的体能开发。（3）适当地在体育教学中增加舞蹈、太极等体育项目。（4）由于学生之间存在不同的个体差异，作为教师要针对学生的不同差异行针对性的教学，保证训练的效果。枯燥的体育教学激发不了学生的思维，因此教师要转变体育教学模式，做到寓教于乐，引导学生正确思维。教师在应用感觉统合训练的时候还应该注重学生的智力开发，设计一定的体育比赛，让学生的体能得到锻炼。比如教师可以设计小组接力赛，在提高学生竞争的同时也增强了学生的体能，科学的体育比赛不仅可以引导学生正确思维，还能够让学生享受竞争的乐趣。由此可见，科学有效的体育活动或者比赛是感觉统合训练开展的基础，可以促进学生身心的健康发展。

总之，体育课中融入感觉统合训练对学生的感觉统合能力提高有帮助，建议在低年级体育课程中引入感觉统合训练课程帮助学生改善感觉统合能力，促进学生全面健康发展。这需要小学体育教学工作者的共同努力，小学体育教师应该不断学习体育理论知识和实践知识，让感觉统合训练在体育教学中发挥应有的价值和功能，促进小学生身心的全面健康发展。

参考文献：

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[2]毛斌斌.幼兒感觉统合能力的调查研究[J].内蒙古民族大学学报，2012（18）：4.

[3]谢晓东，杨艳，李爱玲，陈润.农村地区学龄儿童感觉统合失调调查[J].中国儿童保健，2012（20）.

作者简介：

朱清遐，四川省雅安市，芦山县七一仁加学校。