摘要：随着我国教育改革的不断深入，基础教育必须由“应试教育”向素质教育全面转轨，已为广大教育工作者所共识。素质教育，比较重视学生能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育等方面的发展。一定程度上来说，素质教育与传统应试教育的理念是相反的，是站在对立的角度的。

关键词：素质教育；数学课堂；自主学习

实施素质教育，就要使学生获得全面发展，而教学活动也必然会对学生身心的每一个方面都产生影响，因为学生是以整体的生命投入教学活动的。因此，小学数学教学的目标要全面，而不应只是局限于认识性目标。

一、 正确对待学生的个别差异，对学生实施分层教学

教师要认真分析每一个学生的智力和非智力因素、学习基础和学习能力，把学生分为A、B、C三类。并始终呈现动态势头。除优秀生名单公布外，其余不宜公布，教师做到心中有数即可。

首先，切合学生实际，针对不同层次的学生提出不同的目标要求，也可以是成绩目标。

A类：在不脱离课程标准的前提下适当加宽、加深知识面，适当提高难度，注意能力的培养。B类：加强双基训练和培养，不降低难度。C类：最基本的学习任务完成即可.

其次，提问分层：教学过程的提问应有难易、分层次、有针对性，既符合学生的认知水平，又有创新和思考的空间。

A类：运用类，有挑战性，答案不唯一的问题。更多考虑综合性、周密性。把有争议、有创意的问题留给他们，教师要注意点拨和引导。B类：理解的问题居多。提问要考虑通过独立思考能得出答案，又要有检测性。要以大部分学生掌握了没有为标准。C类：记忆类问题居多。一问一答，在书上能找到答案。采取低层次、模仿性。让他们有信心继续学习，感到学习的快乐，有成功的体验。

最后，作业分层：设计分层作业是分层教学的重要环节。

A类：除做必做题和选做题以外，再做拔高和拓展题。B类：完成必做题和选做题。C类：完成必做题，以书本基础题为主。

通过分层教学，让各个层次的学生都能“吃饱”，又不会觉得完成起来吃力，这样能提高学生学习的积极性，让他们想学、乐学。

二、 注重教法，让教育水到渠成

良好的教学方法能起到事半功倍的效果，教师要针对不同的教学内容，选择好的有效的教学方法，促进学生积极思维、驰骋想象。这就要求教师在教学前认真备课，不仅备教材，还要备学生。在数学课堂教学中对于调动学生学习积极性，实施素质教育，教师要做到以下三点：

第一，注重新课的导入。良好的开始是成功的一半。良好的新课导入，能激发学生的好奇心、求知欲、探索精神。比如，在教学“有余数的除法”时，先出示四个碗，八个梨子，让学生将八个梨子平均分到四个碗中，学生很快就分完了。接着再加一个梨子，变成9个，让学生继续平均分，结果剩下一个梨子。乘机让学生思考：什么变了？什么没变？剩下的叫什么？从而引出新课。这样大大激发了学生的好奇心和求知欲，让教学起到事半功倍的效果。

第二，注重提问。在教学中，学生的思维往往是从问题开始的，以“问”激发学生的求知欲，点燃学生思维的火花，引导学生自主学习，独立思考，培养学生的创新思维。例如：教学《一位数乘两位数》一课时，可以设计几个问题引导学生自主探究：你能根据1×5=5推算出10×5=？吗？这个问题直接将表内乘法过渡到一位数乘两位数，从旧知识过渡到新知识。接下来又问2×3=6，20×3等于几？以此类推。给学生创设自主探究的环境，让学生主动思考、探索，使教育水到渠成。

第三，联系生活实际学习数学。数学来源于生活，生活中处处有数学。只有把数学与生活实际联系起来，我们的教学才会更加丰富多彩，学生才能学以致用，同时也能提高学生学习的积极性、创造性。从而真正做到素质教育，提高学生能力。例如，学了长方形的面积公式以后，教师可以设计这样的问题：一个房间20平方米，铺贴300×300mm规格的瓷砖需要多少块？学生先思考，教师引导：先计算什么？计算什么？再让学生观察单位一不一致。学生通过自己思考、观察，一步一步计算出答案，印象深刻，同时也学会了运用所学知识，解决了实际问题，激发了他们学习积极性，培养了他们勤动脑的习惯。

三、 运用电子白板激趣

古人云：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”小学生好奇心强，对于动画和音乐很感兴趣，所以利用信息技术的播放功能，吸引学生的注意力，调动学生学习积极性，让孩子们主动学习，充分体现素质教育。例如：在学习两位数减一位数退位减法时，算式33-5，运用电子白板展示三捆小棒和三根小棒，怎样减去五根？让学生动脑筋想一想，自己动手操作。然后演示答案，画面上出现一个小熊，按照学生的说法，拆开一捆小棒，和三根小棒摆放在一起，然后小熊拿走五根小棒，剩下28根，得出答案。小熊边说边做，并配上音乐。这个过程中，学生可以亲自动手做，亲眼看见了操作过程，认识到两位数减一位数个位不够减时，要向十位借，而十位的一是十，与个位不同，突破了重点和难点。这一環节，借助了电子白板色彩、闪烁、音乐、动画演示，不仅激发了学生的兴趣，还帮助学生进一步理解所学知识。

事实证明，数学教学中实施素质教育的主导思想是正确的，能在课堂上充分调动学生的学习积极性，充分发挥学生的思维活动。只有这样，学生才能学得更有兴趣、学得更好。

参考文献：

[1]王波.谈素质教育在小学数学教学中的实施[J].新课程（小学），2016（09）：180.

[2]何新怀.谈素质教育在小学数学教学中的实施[J].时代教育，2017（10）：187.

[3]谢占会.浅谈素质教育在小学数学教学中的实施[J].中华少年，2016（32）：142-143.

[4]陈雅静.探讨素质教育在小学数学教学中的实施[J].新校园（中旬），2015（10）：7.

作者简介：

张思平，重庆市，重庆市大足区邮亭镇子店小学。