摘要：在学科教学实践中，“纯专业”教学往往是行不通的。毕竟学生的发展需要达到一种平衡。德智体美劳综合素养的平衡。在这个平衡过程中，过分重知，自然就会损伤其他的能力。因此，作为教师尤其是初中教师，要注意把握学科优势，构建这种平衡。努力实现“牵一发而动全身”的教育效果，促进学生养成核心素养。那么，在初中体育教学实践中，如何才能“牵动那一发”呢？笔者认为就要融合德育教育。

关键词：德育教育；融入；初中；体育教学；方法

初中学段，我们需要关注的内容其实是最丰富的。除了“外在的身体”，还有“内在的思想”。所以我们将学生的发展定位为“德智体美劳”全面发展，其实是有一定道理的。在我们看来，初中学生正处于发展的转折时期，他们需要通过养成实现成长。这里的养成自然不会仅仅是“学习能力养成”。应该是由“德”来牵动学生的核心素养养成，由“德”来实现学生的全面发展。那么，在初中体育教学实践中，如何才能实现德育教育的融合呢？下面笔者将对此进行分析。

一、 塑造坚强的意志

通过观察生活我们可以发现，英雄人物、成功人士、科学家等等这些人，往往都有一个极突出的特点。那就是有坚强的意志。他们的成功从来都不是“万幸”的，更不是“轻而易举”的。在初中体育教学实践中，我们需要让学生意识到“不经历风雨怎么见彩虹”。其实在面对在练习中会产生很多的生理性反应，如疲劳感、疼痛感、酸胀感等，因而会引起一系列的心理情感，如怕苦、怕累、怕疼、怕伤等思想。在此情况下需要以坚强的意志克服一系列心理障碍，这时教师要有意识地培养学生不畏艰难，不怕困苦，百折不挠的意志品质。

二、 让学生“令行禁止”

在人们认知中的初中体育教学实践，课堂是无序的。但事实上，无序课堂不仅仅在“知识性学习”中不该出现，在体育课堂中同样不该出现。我们可以让学生“自主”学习，但是，却不能让学生变得“散漫”。在初中体育教学实践中，我们总是会要求学生按计划完成规定的量和强度，如规定跑的距离、动作的次数、动作的幅度、限定在一定时间内完成什么动作等，以保证体育教学任务的完成。学生长期参加规范、严格、有组织的体育活动，在教师的培养指导下就会增强学生的组织观念和遵守纪律的自觉性，形成服从命令、听从指挥的习惯。

三、 培养健康的竞争意识

在教学实践中，我们面对的是极有冲劲儿的热血少年。把他们“管得乖乖的听话”，既不符合初中学生的发展规律，也并不符合我们实施教育的初衷。作为同样有冲劲儿的体育教师，我们要为学生构建竞争平台，帮助学生养成健康的竞争意识。其实体育教学常以对抗性练习和教学比赛的形式出现。通过比赛既能了解和掌握学生的体能状况、身体素质，以及技术水平、战术意识等要素，同时还能培养学生勇敢顽强、坚毅果断、自信、积极向上的品质，运动竞争是技术、战术、智力的竞争，是身体素质的竞争，也是意志品质和心理素质的竞争。不管是“重知”的学科，还是“重情”的学科，“重体”的学科，其目标指向就是社会需求。在初中体育教学实践中，我们也需要关注学生的未来。我们培养学生的竞争能力、竞争意识就是为了让学生成为可以“开拓”的社会主义建设者。这些素质的形成与发展，在体育教学中都有较大的活动空间，因为竞争是体育的突出特点，各项体育运动项目都具有对抗性和竞争性，尤其是在比赛状态中，其对抗和竞争因素体现得更为强烈。它往往使参加者承受高强度的心理负荷和生理負荷，并且还必须在这种强负荷的情况下去争取达到自己的目的。

四、 让学生制定活动规则

在前面笔者已经说过，我们需要打造有序课堂，让学生做到“令行禁止”。但是，在这里笔者会提出一个相反的建议，那就是让学生展现主体价值，由学生制定活动规则，在达成共识之后，再坚决执行。体育的特点之一就是很多活动都是在一定的制度和规则要求下进行的。这就为利用制度和规则作为行为规范来教育学生提供了有利条件。有明确制度和规则的竞赛活动固然可以充分发挥它的作用，就是非竞赛性的活动也可以制定相应的规则作为教育的手段。例如游戏、教学比赛、各种基本动作的教学，都可以做出某种规定要求学生遵循。

五、 教师为人师表

教师能够做到为人师表，学生才能“亲其师信其道”。在初中体育教学实践中，体育教师往往给予学生的感觉就是洒脱、不拘小节。这样的教师形象能够收获大部分学生的心。因此，在笔者看来，初中体育教师能够为人师表，因为体育教师往往是学生“喜欢”的教师。因此，体育教师的仪表言行，都应该考虑到它可能的模范性和感召力。凡是要求学生做到的自己应首先做到，然后才能要求学生，要充分用自己的性格和人格作表率，使学生从中领悟和产生道德概念，从而乐于接受和效仿。这样长期坚持下去，学生经过亲身实践，必然会认识到它的正确性，从而建立自己的道德信念，形成自己的性格和品质。

六、 设计游戏活动

我们仅仅做学生喜欢的老师还不行，我们还需要为学生设计学生喜欢的学习活动。而在初中学生参与的体育教学实践中，我们不能仅仅让学生参与艰苦的训练，还需要为学生设计一些激发学习兴趣的游戏活动。在初中体育课堂上，学生需要学习的内容较多，除了基本的理论知识以外，还有各种动作的练习，如跑、跳、投、球类、体操以及游戏等等。其中学生最感兴趣的是游戏，因此，笔者认为在各类游戏教学中开展德育教育能获得意想不到的效果。

综上所述，初中学生需要养成的不仅仅是体能、智能，最需要养成的其实是品德。在面对他们开展体育训练时，我们不仅仅要让学生参与艰苦的训练，还需要帮助学生养成高尚的品德，健康的人生观，以及坚强的意志。基于此，在“体育”教学实践中，我们要注意帮助学生整合“德育”。当然最好是能够用“德育”牵动学生的全面发展、核心素养养成。

参考文献：

[1]吴云燕.新课程背景下如何在初中体育教学中渗透德育教育[J].学生之友（初中版）下，2011（1）.

[2]徐益鹏.如何在初中体育教学中进行德育渗透[J].时代教育（教育教学版），2010（4）.

作者简介：

谭虹，重庆市，重庆市石柱县南宾中学。