卢爱芳

关键词：高中语文;诗词教学;意象

意象分析法是高中语文古诗词教学中的一种常见方法。独特的意象蕴含了作者丰富的情感，是理解诗词内容、体会诗词主旨的一把钥匙。理解意象，把握意象分析的基本方法，对于学生提高其诗词鉴赏能力，提升其语文素养具有重要意义。因此，在语文教学过程中，教师需关注意象，了解意象，引导学生根据意象分析鉴赏诗词。

一、意象的内涵

意象一词，最早出现在先秦《周易》一书之中。《周易》作为群经之首，设教之书，是中国传统思想文化中自然哲学与人文实践的理论根源，对中国几千年的政治、经济、文化等领域都产生了极其深刻的影响。《周易》论“象”，涉及象与意彼此的关系，它提出了“立象以尽意”的观点，对后世“言”“意”“象”之争产生了重要影响。

《周易·系辞上》有阐述说 ：“子曰：书不尽言，言不尽意。然则，圣人之意，其不可见乎？子曰：圣人立象以尽意，设卦以尽情伪，系辞焉以尽其言，变而通之以尽利，鼓之舞之以尽神。”其意是孔子认为：圣人创立卦象以穷尽自己所要表达的心意，设置卦爻以穷尽所要表达的真伪，用文辞以穷尽所要表达的言语，变动卦爻使之通达，以穷尽天下之利，鼓动起舞（而行蓍）以穷尽其神妙。当然，《周易》“立象尽意”的观点并不是以美学为原点而出发的，但其隐含着中国传统美学的雏形，为后世意象概念的建构提供了理论支撑。

二、意象的发展

文学作品的创作过程是一个观察、感受、酝酿、表达的过程，是对生活的再现，是创作者心灵感触的外化。……